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国考背景下公共心理学翻转课堂教学模式探究 　　为了能够更好地实现公共心理学课程在“国考”背景下的教学目标，同时针对以往公共心理学课程教学过程中存在的问题，将翻转课堂引入到公共心理学课程教学中来。通过对课程教学内容的分阶段与分步骤和教学方法创新与灵活，可以有效地促进学生自主学习与课堂上生生和师生协作探究，从而进行很好的教学。 　　国考公共心理学翻转课堂教学探究2011年，教育部决定实行中小学教师资格全国统一考试，从2015年起，教师资格证实行全国统考，所有高校学生要想从事教师职业，必须通过参加全国统考的方式才能拿到教师资格证，改革改掉了师范生的“免考金牌”。这对未来的教师既是一个机遇，也是一个挑战。以中学为例，公共心理学在考试中所占分值很高。这就提示未来的教师必须掌握好公共心理学的相关知识，为以后更好的教学做准备。如果在“国考”的背景下，还按照以前传统的讲公共心理学课程，可能我们的学生就会遇到许多问题。所以本文将翻转课堂引入到公共心理学课程教学中来，通过对课程教学内容的分阶段与分步骤和教学方法创新与灵活，可以有效地促进学生自主学习与课堂上生生和师生协作探究，最大化地实现公共心理学课程在“国考”背景下的教学目标。 　　一、以往公共心理学课程教学过程中存在的问题 　　课时有限，以遵义师范学院的公共心理学课程设置为例，课程的教学学时为32课时，而实践课时上课的教师根本不清楚，因为实践课时从来都是虚设，教务处没有具体给出实践课酬的体现，所以老师们也从来没有去上过。用传统的教学方式，在这样有限的课时内，要把公共心理学课程的知识讲完，基本上是无法完成的。 　　培养目标与社会需求脱节，公共心理学课程的培养目标基本都是掌握心理学的基本理论、基本知识和基本技能。而社会需要的是把这些心理学原理、知识与技能应用到实际的教学中去。培养目标与社会需求脱节可能与课时不够也有关系，老师们在理论都没有讲完的情况下怎么进行应用。 　　教学方法不灵活，很难激发学生学习动机，很多的老师都还是采用传统的讲授法，这可能与课时不足有关系，也可能的教师本身的问题等。 　　二、翻转课堂在“国考”背景下公共心理学课程中的运用 　　翻转课堂也叫颠倒课堂，是指教育者给学生更多的自由，把知识传递的过程放在课堂外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在课堂内，以便同学之间、同学与教师之间有更多的沟通和交流。翻转课堂模式：第一阶段是前期准备课程资源即课程开发，主要是微课程，其中包括视频、文档、PPT、音频等，这个过程可以让教师得到很好的发展；第二阶段是学生课前学习即学习先行，主要是让学生内化的过程，其中包括观看、阅读、听讲等；第三阶段是课堂活动即课堂内化，学生更多的是顺应的过程，其中包括交流、作业、协作、个性化指导、形成新知识结构等；第四阶段是学习测评即评价反馈，学生更多的也是顺应的过程，其中包括作业、考试、评价、集体辅导与个性化指导，这个过程可以让学生得到很大的发展；第五阶段是提炼升华即研讨总结，学生更多的是批判性反思的过程，其中包括教学反思、同伴互动、优化方案、优化开发微课程等，这个过程也可以让教师得到很好的发展。 　　针对“国考”背景下公共心理学的教学内容、目标和存在的问题，本文提出了以下建议。 　　首先，传统课堂教学模式就好比乘客坐公交车，车厢好比教室，很拥挤；公交车的路线好比学生座位的顺序，是固定的；司机好比传统上课的老师，是傲慢和权威的；乘客好比学生，是无奈的。传统课堂教学模式教师讲课是满堂灌输；传统课堂教学模式下作业是回家完成，所以也叫家庭作业。而翻转课堂是把理论知识的接收放到了课堂的外面，学生花大量的时间去学习，在学生基本掌握知识或者带着一定的问题来到课堂的时候，再进行课堂的活动，学生与学生之间或者学生与老师之间进行更多的交流和讨论，就能更加全面和完善的解决教学内容和目标。同时在翻转课堂上所用时间也要少于传统的教学时间，教师再也不用那么“赶”知识点。所以，翻转课堂的引人对课时不足有一定的弥补。 　　其次，翻转课堂让学生自己掌控学习，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习；学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；学生不担心因分心而跟不上教学节奏；学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，如懂了的，快进跳过，没懂，可反复观看；可停下来仔细思考或笔记；可通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在这样的方法和氛围下学生掌握了心理学的基本理论、知识和技能。在课堂上更多的是讨论怎么应用。用注意哪一章节来讲解，学生在课下已经把注意的基本理论、知识和技能掌握了，那么在课堂上，教师就引导学生怎么把注意应用到以后的教学中去。在以后的教学中，如怎样运用无意注意、有意注意、无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动？影响注