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品德与生活课堂教学资源有效开发与应用探讨 　　【摘 要】在新课程实施的过程中十分强调教师要有效开发和整合课堂教学资源，特别是在“品德与生活”这一学科的课堂教学中，更加要求要结合地方特点、学生实际等开发课堂教学资源，这样的课堂教学才是有效的教学。本文阐述的就是笔者在进行“品德与生活”课堂教学中拓展教学资源的一些方法以及整合运用各种教学资源提高课堂实效的途径的探讨。 　　【关键词】品德与生活；教学资源；有效开发；整合运用 　　《品德与生活》课程标准中提出：能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。我们必须以课程标准为依据，对教学内容进行细致的研究，结合实际情况和儿童的需要，灵活的使用，在保证教学目标的前提下，把学生的生活世界（班级、学校、家庭、社区）、直接经验、感知体验作为重要的课堂教学资源，优化教学内容，优化课堂教学效果。 　　一、有效开发品德与生活课堂教学资源的途径 　　《品德与生活课程标准》指出：“本课程面向儿童的整个生活世界”，“课程内容从教科书拓展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材”。因此，品德与生活课堂教学资源的开发可以是多渠道的、多层面的，只要我们紧紧把握教学目标、结合教材，并以学生的需求视角为前提，便能拓展多姿多彩的教学资源，提高品德课堂教学实效。 　　1. 充分合理地利用学生、家长资源 　　利用学生、家长资源，更贴近学生的生活，更能引起学生的共鸣；把家长提供的有关信息，有效地充实到课堂教学中来，可以增加学生学习的兴趣，提高教学的有效性，提升学生的课堂效率。例如在教学《品德与生活》一年级上册《我的家》这一主题时，笔者就充分利用了学生、家长以及学生的家庭生活资源进行教学。课前笔者让学生用A4纸粘贴全家福，并调查家庭成员的生日、生肖、特点等，为课堂上的学习活动做准备；课堂上，组织学生进行“说说我的家”的交流活动，孩子们互相讲述自己的家庭生活，亲切、有感可言，教学效果很好。在“我与爸妈心心相印”的游戏活动中，应用的是学生和家长的资源――课前请家长配合完成以下小调查，（填写卡片上的内容），也让学生填写相同的内容。 　　课堂上，请学生将自己所填写的卡片与课前请父母所填的卡片比较，看是否“心心相印”。根据不同的结果，老师再相机进行行为引导：如果是“心心相印”的，就提出：你知道了爸爸、妈妈最喜欢吃什么、做什么，以后你会怎样做呢？如果没能做到“心心相印”的，则引导：现在你知道了爸爸、妈妈喜欢什么了吧！今后你可以多留意爸爸、妈妈的日常生活，那么你也能与他们心心相印了。这个环节的教学活动的资源就是学生和家长的资源，贴近学生的生活实际，教师的引导则将教学回归学生的生活，所以教学收到很好的效果。 　　2. 充分挖掘各种校内资源 　　校园是就在我们身边的课程资源，学生每天都在校园里，是学生最熟悉的生活、学习的地方，品德课程的教师应该有意识地把校园作为教学活动的重要资源，包括校园里的环境、校园里的人和事、校园里的一切活动以及学校的历史等，“努力把整个校园变成儿童都参与的学习空间”。《品德与生活》一年级上册有《了解我们的学校》的教学主题，笔者就充分运用了我们西关培正小学的校园环境以及我们培正家族的历史等资料作为教学资源，让学生充分认识自己的学校，并为自己能在这所百年老校上学而产生自豪感。 　　3. 联系地方特色，因地制宜地利用本校所处的环境资源 　　我校地处的环境，大多也都是学生居住地所处的环境，孩子们都是自小在这里长大的，天长日久，耳濡目染，对自己地处的环境已经有了初步的认识和体验。课堂教学中，因地制宜地利用这些环境资源，充分发掘地方特色资源，能引起学生的亲切感，激发学生的兴趣，使学生乐于参与活动，并在活动中得到提升。 　　二、品德与生活课堂教学资源有效整合与应用的方法 　　1. 以贴近学生的生活为前提，使资源更出彩 　　《品德与生活课程标准》指出：“儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的，重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们建构真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。”所以，要有更高效的课堂教学，就得选择贴近学生生活的资源进行教学活动。这就要求教师要有走进学生生活的观念和意识。 　　笔者在执教引导学生体验“假如生活中没有了水……”这一内容时，就通过捕捉学生日常生活中的事例和创设情境引导学生感悟：首先是让学生回忆自己是否曾经遇到过没水的情况？再说说自己当时的感受，以此勾起学生的回忆，初步引起情感的共鸣；接着课件出示一些缺水地区的人们生活图片：有排队等候取水的，有到仅剩很少水的井里取水的……引导学生感受缺水的艰难，加深学生的体验；最后我创设了情境：课堂上请学生吃完橙子后，学生没有水洗手，让学生说说感受，进一步体