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基础会计项目化课程教改创新思考 　　摘要：《基础会计》作为一门对于操作有极高要求的课程，其具有较强的系统性，且内容较为复杂，对于会计知识掌握较少、会计实践工作经验为零的在在校生而言，学习这门课程的兴趣不高，学习效果也不理想。如何让缺少实践经验的学生快速入门，为本专业的后续课程的学习和未来的职业生涯打下坚实基础成为当今社会和相关专业广泛关注的问题。“项目教学法”是指以行动为教学做导向的一种教学模式，它的重点是培养学生的合作完成任务的能力和独立思考能力，着重锻炼学生的专业能力和跨专业等综合能力水，以提升学生自身的专业水平。运用项目化课程理念，将会计实践及基础会计课程相结合，设计出较为完整的项目载体，教学上做学合一，已取得令人满意的效果。 　　关键词：基础会计；项目化课程；教改创新；思考 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01 　　一、引言 　　就当下而言，许多开设会计专业及其相关专业的学校都开始从教学内容、方法及教学手段等各方面对《基础会计》课程进行改革与完善。很多会计老师都会在讲完相关的教学内容后及时安排实训练习，以巩固学生所学的理论知识，另外，老师和学校会安排学生进行参观与实践，以引导学生进入社会这个更广阔的课堂。本文详细说明《基础会计》项目化课程教改创新的方式与方法。 　　二、课程教改设计的基本方向 　　1.学工结合 　　设置完善的课程项目，让学生进行真实的业务训练，进而培养能力。学校可以模拟某一中小企业某一个月的经济业务，将课程教学与整个项目一体化，强化学生对知识的掌握与运用。精心调研企业的实际业务，按照行业与企业的具体情况设计两套业务项目，其中一套分为若干个子项目，在课程教学过程中结合教学知识适时进行这些子项目，课程结束后，相应的完成整个项目；另一套项目则需要学生分角色自己独立完成。学与教紧密联系，使课堂知识为项目服务，在整体项目完成后系统总结知识与能力的掌握情况。 　　2.学以致用 　　学生学习会计专业知识是为了未来能够从事会计工作，因此，教学内容与任务应当以会计工作作为导向。教材内容一般是根据学科体系进行设置的，学生一般只有学习过总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理等内容后才能进行会计凭证、账簿等专业性及操作性较强的工作内容，对前面的内容学生通常提不起兴趣学习，但这一部分又十分重要，该部分学习效果差，后面的专业性操作技能的学习也不会达到理想效果。企业会计工作是一个周而复始、系统有序的循环工作，教学内容应围绕企业的会计工作进行整理，要依据会计工作的要求进行设置，进而让学生了解课堂所有的会计知识都是从事会计工作所必须学习的。 　　三、课程教改系统设计 　　1.重新确定课程的目标 　　《基础会计》课程的目标是让学生具备会计工作职业的基本素质，充分掌握会计的基本理论知识，熟练运用各种会计核算的基本技能与方法，能够完成企业日常的会计工作。 　　2.课程整体项目设计 　　帮助学生完成某公司某一阶段的经济业务的会计处理工作，将其作为主要教学载体以训练学生职业岗位的综合实践能力。选取的项目需要具有典型性、综合性、可行性、实用性等诸多特性，以从多方面培养学生的操作技能。 　　3.课程教学的目标设计 　　根据企业具体需要的会计工作，设置课程教学任务。打破学科式体系，以教学任务需要为依据整合理论知识。以企业实际的工作情况组织学生适当分组、分角色进行做账。在完成教学任务后，让学生完成另一套企业会计业务处理工作。 　　四、单元教改设计 　　课程单元教学教改作为基础环节，应按照教改计划划分，再确定每个单元的目标。 　　填制凭证是会计工作中十分重要的基本环节，按照以前的教学模式要先进行介绍凭证内容、分类、填制要求，最后才介绍填制凭证的方法，这样的方法，学生很难将知识与实务联系起来，导致学生的感性认识差，对知识的理解程度不深，对学生应用能力的培养得不到期待的效果。本单元的教学教改选取某公司的会计凭证的填制为教学任务，通过让学生自己填制会计凭证来使其巩固所学知识，做到学以致用。分析学生在填制凭证中存在的共同问题，让学生了解自己容易犯的错误，然后指导学生正确填制凭证，以培养学生的综合能力素质。 　　另外，通过让学生做好课程总结，课上进行集中纠正，发现并解决学生的典型问题，集中培训操作技能，然后进行个别指导，从整体上消除学生错误，再进行反复训练，让学生在轻松、和谐的学习气氛中熟练掌握填制凭证的能力。 　　五、《基础会计》项目化课程教改中应注意的问题 　　项目化课程实施过程中，学生与教师的关系由单向、居高临下改变为新型的平等、民主、合作关系。学生与教师在各自的主体位置上相互协调发挥作用。这是在传统教学模式中的创新与变革，但是在教学