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基础工程教学方法探讨 　　摘要：基础工程是土木工程专业学生必修的专业基础课。随着基础工程技术的不断发展，基础工程的教学也应该进行改革。本文分析了基础工程教学过程中发现的问题，并提出相应的改革方法，以期达到提高学生的创新能力和综合素质的目的。 　　关键词：基础工程；教学方法；存在的问题；改革 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0185-03 　　一、引言 　　《基础工程》是土木工程专业必修的一门重要专业基础课，不仅涉及土力学、材料力学、结构力学、工程地质学等基础学科的知识，还是一门实践性和应用型都很强的课程[1，2]。作者在教学过程中，发现学生普遍反映教材内容多、课后作业和课程设计无从下手。针对学生学习上的诸多困难及学习积极性低的现况，作者根据近几年从事《基础工程》教学工作的经验，对《基础工程》教学中存在的问题进行分析与总结，提出了一些改革方法，意在提高《基础工程》教学效果，使学生能掌握在各种可能荷载及其组合和工程地质条件下地基基础的受力、变形和稳定性状的规律，为其今后从事地基基础的设计、施工、检测和维护打下基础。 　　二、基础工程教学存在的问题 　　1.教材选择不合理。教材选择不合理的原因有二。其一是目前已出版的《基础工程》教材种类很多，质量参差不齐，其中不乏粗制滥造者。主要表现在：（1）有部分教材可能是作者为了完成任务或指标而编写的，在书编完后根本没有仔细地校核就出版了，教材里面的错误百出；（2）有些教材不及时更新，未介绍目前基础工程的新的施工工艺、结构型式、计算理论和地基处理技术，跟不上基础工程的新发展；（3）2002年2月20日国家发布了《建筑地基基础设计规范》（GB50007-2002）[3]，2008年发布了《建筑桩基技术规范》（JGJ94-2008）[4]，而有些教材还在沿用以前的老规范，内容陈旧落后。原因之二是有的教师并不是通过仔细阅读而精选出最适合学生的精品教材，而是凭第一印象来选择，更有教师为了销售自己和本校老师编写的教材而完全不考虑其他优质教材。这种行为不仅严重地损害了学生的权益，还会严重地打击学生学习的积极性甚至给学生带来误导。劣质教材的使用无疑会使教学效果受到严重的影响[5，6]。 　　2.课堂质量受多因素制约。 　　（1）学时少而内容多。随着高校教学改革中“拓宽专业口径”思想的提出，学校要求在教学中既要不断增加基础课程的教学内容，又要扩大知识面。这样一来，专业课程的教学内容势必增加，而教学学时却受到压缩。许多教师贪大求全，习惯于以“老师讲、学生听”的模式来给学生在短时间灌输更多的知识。这往往使得课堂更加枯燥无趣，再加上课外作业过多，负担过重，学生学习的积极性和主动性必然受到打击，教学效率难以得到进一步提高，在一定程度上影响到学生专业能力的培养。 　　（2）缺乏实践教学。《基础工程》是一门实践性和应用型很强的课程，但目前教学主要集中在其理论教学的部分，而由于教学条件或课时的限制往往在实践部分涉及得很少。因此，这样的教学方法往往让学生对基础工程概念和理论很模糊、抽象，不利于学生的深入学习，同时，这种模式培养出来的学生一旦遇到实际的工程，往往就不知道如何处理。 　　（3）教师自身水平的欠缺。《基础工程》的教学与其他纯理论的课程不同，需要老师除了具备较高的理论知识外还应该要有很强的实践经验，但是有部分老师由于条件的限制，尤其是刚毕业的年轻教师，一直处于求学阶段，实践的机会很少，对一些基础工程的施工工艺和技术弄得并不是很明白，这样的老师去给学生上课自然是不可能给学生讲明白的。 　　二、教学方法改革 　　针对《基础工程》教学中存在的问题，作者提出以下几点进行改革。 　　1.教材的选择和教学内容的确定。好的教材首先在内容上要做到与时俱进，与本学科发展现状一致，与现行的新规范和标准一致；其次，难易程度要与学生的层次一致，且内容编排上要有条理性和系统性，除此以外，每章节后应附有复习思考题和答案，便于学生课后复习巩固和扩充知识面。然而目前教材主要是由任课老师或者教材科选择，很少是精挑细选出来的好教材。为了解决教材选择不合理的问题，可以让学生参与到教材的选择中来，采取“任课老师粗选，学生细选”的办法来挑选教材，同时学校还可以建立一个教材评估系统，在该系统中学生可以对用过的教材进行评价，也可以推荐好的教材。那么打分低的教材在来年将被淘汰，而打分高的教材则可继续使用。如此一来，粗制滥造的劣质教材必然无法在这样的评分系统中存活下去。 　　对教学内容方面，要有所取舍。必须承认，部分内容在教材和规范上是有，但是在工程实践中，部分内容很少用到。对于学时偏于紧张、精力有限的教师和学生来说，将教学内容删繁就简。一方面在明确定义、概念、基本原理基础上，