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基础护理学教学方法研究与探讨 　　[摘要]基础护理学的教学目标是培养”实用型”卫生技术人才.理论教学要根据学生实际情况,灵活运用各种教学方法,科学施教,在发挥教师主导作用的同时,也要充分发挥学生的主体作用;创造实验的环境和实践的机会,加强技能训练;完善各种考核制度;以培养和发展护生的实践能力,帮助其完成护士角色的转换. 　　[关键词]基础护理学 目标教学 教学方法改革 体会 　　 　　护理学是护理专业的核心课程，是一门理论性、技术性很强的学科。其教学目标是培养具有必要的医学基础理论、基本技能和良好思想品德的“实用型”中等卫生技术人才。因此，有目的、自觉地为培养“实用型”人才服务，是每名教师的职责。作为一名护理专业课教师，应有效地利用现有教学条件，并根据学生的特点，灵活恰当地运用各种教学方法，积极思考并探索培养“实用型”人才的路子。 　　 　　一、理论教学应以培养和发展学生的能力为目标，科学实教 　　 　　现代教育思想是传授知识与发展智力并举，注重能力培养，主张终身教育。课堂教学是学校实现教学目标，培养德、智、体全面发展人才的主要途经，是教学的基本组织形式，它是迄今为止最能发挥教师主导作用的一种教学形式，也是学生系统的学习各科基础知识、掌握基本技能、发展智力，培养能力的主要渠道。教师在理论课教学中应运用多种教学方法发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，变被动地学习为主动地学习，提高课堂教学质量。 　　（一）知己知彼，科学施教。21世纪的教育是以人为本的素质教育，关注整个人的发展和完善，为人的终身教育和适应社会发展奠定基础。每名教师在承担某科教学任务后，首先应全面细致了解受教育者的素质情况，以取得第一首资料，再根据教学大纲制定教学目标与授课计划。其次，要精心设计教学内容及教学过程，循序渐进、深入浅出，力争使复杂的问题简单化、抽象的问题直观化、枯燥的问题生动化，消除学生对高难度知识及技能的畏惧心理，培养学生学习的兴趣及信心；最后，应根据不同学生的特点实施不同的教学模式，不同的教学计划、目标和不同的培养途径、方式等，采取适当的教学法，及时调整教学节奏及内容，注重学困生的点滴进步并给予鼓励，使不同层次的学生都能吃饱。 　　（二）深入浅出，解疑惑。复杂、枯燥、抽象的教学内容（比如：压疮、吸痰、导尿术等课题）可选用图片、模型、课件、电教片等先进的多媒体教学方法，将复杂、抽象的理论变成简单、直观的图形或宏观印象印记在脑海里，起到事半功倍的教学效果。 　　（三）抓住教学各个环节，运用多种教学法，提高教学质量。教学是一门艺术，教师是编导。教师驾驭课堂的能力、教学风格和对教学的投入程度直接影响学生学习的态度，最终影响教学的结果。所以，教师要端正教学态度。备课必须认真、充分，备课中要鸟瞰全局、统领各章，精心设计每个课题的授课方法，上课提前进入教室、进入角色；教学过程中要抓住主线，用准确鲜明、形象生动和富有感情的语言切中问题的要害，道破学生的疑惑，起到画龙点睛、启迪和引导学生的创造思维；不同类型的课题用不同方法讲授（如：各种灌肠、注射、消毒灭菌法等采取列表比较；乙醇使用的浓度、鼻饲法等选用横向联系法、举一反三；给药、注射、无菌等操作原则要用分析归纳法等），问题便迎刃而解，创造了轻松愉快、和谐的学习氛围；可受到良好的教学效果；课堂小结要重点突出，使学生能够多次接触某一重要信息，课后的一段时间内还能保持对这种信息的记忆；课后作业一定要留病例思考题，此类思考题既能巩固理论知识，也可锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 　　（四）授之以渔，适应发展。古人云：“授之以鱼，一饭之需；教人以渔，终生受用。” 美国学者托夫勒指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”教师在传道、授业之时更要给予学生“捕鱼”的本领。所以，理论课讲授要抓住重点，基本概念、原理、结论，准确讲解，其它的内容先拟提纲，引导学生自学或采取提问、启发式教法指导学生学习。指导学生掌握四步读书法（粗读浏览知大意，细读勾画作眉批，深读消化提问题，精读记忆关键句。）对所学知识加深记忆；比如看似复杂的注射原则可归纳为“无菌、无痛、无差错”三个词来记忆，使学生逐步学会学习，学会分析，学会对信息获取、判断、处理和应用的能力，最终达到在掌握医学基本理论知识的同时，培养了自我教育的能力，使其在日后临床工作中尽情猎取自己所需的知识营养，敢于进行知识创新与实践，以适应科学技术的发展和变化的社会。 　　 　　二、加强护理技能训练，培养学生的实践能力 　　 　　（一）创造实践的机会。增设实验室，完善模拟病房体系；调整授课计划和教学方法，课后开放实验室等措施增加学生实践的时机。在实验教学时着手培养学生的实际操作能力，同时设计不同病例场景，培养学生应用所学理论分析、解决