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基础课中加强大学生社会主义核心价值体系教育思考 　　摘要：引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系，是高等学校思想政治教育的重要内容，也是贯穿“思想道德修养与法律基础”课的主线。充分认识加强大学生社会主义核心价值体系教育的意义，分析教学过程中出现的问题，探寻加强大学生社会主义核心价值体系教育的对策，有利于社会主义核心价值体系建设。 　　关键词：思想道德修养　法律基础　大学生　社会主义核心价值体系 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672-1578(2011)05-0087-02 　　 　　引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系，是高等学校思想政治教育的重要内容。也是贯穿“思想道德修养与法律基础”课(下称“基础”课)的主线。“基础”课是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分。也是社会主义核心价值体系教育主渠道的重要组成部分。帮助大学生提高思想道德素质和法律素质必须要学习和践行社会主义核心价值体系。本文就在“基础”课中如何加强大学生社会主义核心价值体系教育谈点思考，以期有所裨益。 　　 　　1、加强大学生社会主义核心价值体系教育的意义 　　 　　马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。其中，马克思主义指导思想决定着社会主义核心价值体系的性质和方向；中国特色社会主义共同理想，是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的精神动力：以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，已成为我国各族人民不断开创中国特色社会主义新局面的强大力量；以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，明确了全社会应奉行的价值准则和道德要求。这四个方面各有侧重又相互联系，四者共同构成的社会主义核心价值体系，是社会主义社会制度内在精神之魂、意识形态大厦之基和文化建设之根。特别是在当前我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下。加强社会主义核心价值体系建设尤为必要。社会主义核心价值体系。能够有效地制约非核心、非主导的社会价值体系作用的发挥，能够保障社会经济制度、政治制度、文化制度的稳定和发展。 　　大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期。虽然他们思想政治状况的主流是健康、积极、向上的。但同时在思想、行为、心理等方面呈现出许多新情况、新特点。他们精力充沛，思维敏捷，对社会变化和反映敏感而迅速，同时思想稳定性差；他们追求理想，但时常困惑；关注现实，但实践能力尚欠缺；有很强的创新意识，但思辨能力相对弱，对社会转型期出现的各种问题缺乏清醒和理智的认识，在价值信仰上更多的是处于理论层次。因此必须用社会主义核心价值体系引导大学生处理好与其他价值体系的关系，处理好一元与多元、个人理想与社会理想的关系。要提高大学生思想道德素质和法律素质，使其成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。就必须深刻领会社会主义核心价值体系的科学内涵，自觉学习和践行社会主义核心价值体系。大学生只有自觉学习和践行会社会主义核心价值体系，才能健康地成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有”新人。 　　 　　2、大学生社会主义核心价值体系教育存在的问题 　　 　　2.1社会主义核心价值体系在“基础”课中的“主线”性质没有充分体现 　　在“基础”课《绪论》中专设“学习和践行社会核心价值体系”一节。从教材内容、地位上给予了保障，被当作专题内容讲解，这从思想上认识到了社会主义核心价值体系是贯穿全书的灵魂逻辑主线。然而在从教材体系转化为教学体系的过程中，过多的传授社会主义核心价值体系的科学内涵，强调其意识形态的功能和作用，没有将作为主线的社会主义核心价值体系凸显，往往被“隐藏”在具体的教学内容背后。即使在涉及社会主义核心价值体系内容的各大章节，也只是简单的陈述或者一带而过。造成这一现象的原因：一是一些“基础”课教师对社会主义核心价值体系科学内涵系统把握不够。导致对核心价值体系认识不全或者模糊；二是没有从“根本”上认识到社会主义核心价值体系在“基础”课教学中的重要地位，导致社会主义核心价值体系内容与教学内容没有质的融合；三是一些“基础”课教师自身能力素质有待提升，包括科学理论的学习能力、教材体系向教学体系转化的能力等。 　　 　　2.2教育理念陈旧，教学过程中学生的主体性得不到体现 　　传统的教育方式将教师的作用与功能定位于“传道、授业、解惑”上。而以提高学生的综合素质和创新能力为主题的现代教育。要求教师不仅是传道、授业、解惑，更重要的是引导学生成长、成才，发挥学生的主观能动性，真正使学生的主体地位得到彰显。目前，许多学校的“基础”课仍采用传统的教育方式