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树人教育校本课程开发探索与实践 　　【摘要】石楼镇中心小学基于学校发展的现实情况，挖掘适宜学校发展的文化资源，提出了“树人教育”的特色文化品牌，构建了基于办学哲学的特色课程体系，并就“树人教育”校本课程的开发进行了一系列的探索与实践。 　　【关键词】树人教育；石楼镇中心小学；校本课程 　　十年树木，百年树人。石楼镇中心小学是一所百年老校，拥有丰厚的文化底色。近年来，站在新的发展点上，我们从学校历史之根、教育教学规律之根、中华传统之根出发，提炼出“让生命之树根深叶茂”的办学理念，通过开展一系列极富特色、卓有成效的校园活动，特别是以“树人教育――知书达理小公民”为培养主线的校本课程的实践与探索，着力培养道德的、健康的、文化的、幸福的新时代的小公民，逐步形成了以“树人”为核心的特色校园文化内涵。 　　一、日有所诵――树文人课程 　　2010年我校被评为“广东省书香校园”后，学校继续深化“书香校园”特色，走“树人文化”发展之路上已迈向更高的台阶。“日有所诵树文人”便是其中的一大特色。我们通过编写诵读教材，开展晨读晚诵、比赛促进、社团组建及家庭带动等活动，让诵读成为石小师生的良好习惯，琅琅书声充盈孩子的幸福人生。 　　（一）编诵读教材，拓发展之路。2011学年，我们组织语文骨干老师利用暑假编制了富有校本特色的诵读教材，教材经过多次修改最终定型，并全面推开。“日有所诵”教材每年级一套，分上下两册，既融入了教材的精彩文段和小学生必背古诗75首，又涉及了课外大量的经典文篇，做到既立足教材又拓展课外的目的，满足了学生的学习需求。12册教材的编写真正实现了阅读层次化，层次梯度化，梯度渐进化。学生人手一本，晨读晚诵、课前诵读甚至堂上诵读已经成为石小的一道靓丽风景线，童稚的书声从校园的每个角落飘荡而出，甚是悦耳。 　　（二）日有所诵，带动家庭。在落实“日有所诵”活动中，教师还开发并使用了“诵读记录册”，指导学生做好诵读记录，让诵读与阅读同行，让诵读与家庭同行，切实提升诵读的品质，提高学生的文化素养，提升学生的表达能力和终身学习的能力。“家庭诵读”活动不仅把琅琅书声从学校传播到家庭，更是把经典文化中渗透的民族精神渗透到千家万户中，实现精神文化的传播与传承。“亲子诵读”为全民诵读贡献了绵薄之力。 　　（三）活动培养诗意，生命正在成长。经典文学是人类文化的结晶，诵读是传播文字的形式，而人则是将值得关注的文字完美结合，于是便有了动人心弦的诵读。在精彩纷呈的诵读中，学生培养了语感，提高了理解，产生了自信，怡养了性情，体验了成功！ 　　1.“六?一”诵读品经典。“六?一”经典诵读活动是我校的一大特色活动，活动由学校统筹，级长统领，班级编排。诵读节目形式多样，精彩纷呈。其中有经典诵读表演、故事创编、歌舞表演及相声等，这些活动皆以音乐、感情、情境、舞蹈等多样的形式展现了诵读的魅力，并通过大型活动呈现在学生、家长甚至社会大众的眼中，实现了经典文化的交流、传播与带动。 　　2.“三月风吟”养诗意。当我们用有声的语言去诵读无声的文字，文字一旦注入了情感，就在我们的心底留下了无法磨灭的印记，诵读活动的目的就在于此。“三月风吟”活动是我校的第二大特色活动。活动的开展由班级到年级，由年级再到学校，经过层层铺开，层层挑选，最终选出最优秀的参加学校汇演。活动不仅给了诵读一个传播的平台，还给了每个学生发现自我、展现自我的机会，培养了学生的朗诵表现力，为喜欢诵读的学生开拓了展示自我的平台。 　　3.“诵读社团”塑人才。“诵读社团”是树人文化特色活动中的一部分，目的是通过社团活动培养有诵读特长的学生成长。社团活动定点、定时、定人，由语文科组长冯少华老师主持，活动有计划，有活动，有记录，有总结，并通过诵读方法指引，有效诵读训练，优秀诵读展示及经典诵读欣赏等形式提升学生的诵读水平，实现人才培养、人才选拔及以点带面的目的。 　　4.“语文乐园”拓平台。广播是我们学科宣传的阵地，语文科组把每周四的“语文广播”时间落实到班级，还给学生，让每班学生充分利用广播开展各项语文学习汇报活动。其中，喜?鬯卸恋陌嗉痘崂?用广播展示诵读成果，配上音乐的童稚之声常常从广播传送到校园的每个角落。 　　二、炼艺陶情――书法修身课程 　　《炼艺陶情》硬笔校本教材是我校书法科组根据国家地方课程实施的二次校本教材编制的成果。为贯彻好中小学书法教育进课堂，炼艺陶情崇扬“正正经经写字 堂堂正正做人”的宗旨，经过书法科组和全体语文老师的努力，逐步体现出翰墨飘香书法特色初显的书法氛围。我们从2007年4月开始把欧体的书法教学引进课堂，教材围绕基本笔画、组合笔画、偏旁部首、楷书机构与示范、硬笔大字技法和要诀和硬笔书法创作的框架，由浅入深地开展。通过课堂教学指导、全校每周两字的直播教学以及社团中硬笔班、毛