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树型教学模式在英语教学中运用 　　当前,国外二语/外语教学发展很快,尤以L2为最#65377;国外L2?FL教学法专家所创的不少教学模式和方法都很值得我们结合本国本地实际去借鉴实施,以使我们的英语/外语教学取得事半功倍的效果#65377;笔者认为,加拿大阿尔波塔大学教授奥兰卡?比拉希所创的“树”型教学模式就属这样的模式#65377; 　　 　　一#65380;“树”型教学模式的基本内容 　　 　　奥兰卡?比拉希博士的“树”型教学模式意在用于帮助我们监测所选用的教学活动的结果#65377;其树冠代表语言发展的分支,树干代表我们所采用的学习方式或正在经历的学习过程,树根则代表教学二语时所要考虑的观念的选择#65377; 　　树干:我们怎样学习?加工新知 　　它代表我们所采用的教学方式或所经历的学习过程?熏它提醒我们应怎样去学习#65377;我们需要运用许许多多的教法去教学生学会学习#65377;树干上的每一个“结”代表不同的学习理论(构建理论,假设生成理论,认知理论等)#65380;学习类型和智力(DARDNER,1983)及来自心理学的关键概念(如记忆#65380;动机#65380;认知能力#65380;成分分析等)#65377; 　　树根:理论与原则 　　树根代表教育尤其是二语教育中的各种理论和各种理念#65377;关键性的理论(即比氏在教学中强调过的关键)内容有:母语与二语相联系的学习效率;学习者所需的基础语言#65380;交际能力#65380;语言功能等;布鲁姆的分类学等;提出问题;外语――二外;教学材料――教学活动;出众实践;暂时的满足等等;教师应理解他们所实践的理论――承担计划,构建#65380;评价,寻求教学资源,汇报学生的进步,与学生发展的联系等#65377;因此,“树”是设计来帮助教师联系理论与实践的#65377; 　　分枝:语言的分枝 　　这棵“树”主要有三个分枝(O,W,C) 　　O(口语):听,说 　　C(文化) 　　W(笔语):读,写 　　 　　二#65380;我国英语教师实践此模式之优缺点分析 　　 　　1.优点 　　(1)比喻形象生动#65377;比拉希教授将此教学模式喻为“树”型模式,将树干比作我们在FL/L2教学中所采用的学习公式或正在经历的学习过程,将树冠比作语言发展的分枝,将树根喻为代表教学二语时所考虑的对教学理念的选择,变抽象为具体,非常形象生动,使学习者看得见,摸得着,有利于激发他们学习二语的兴趣,也有助于他们理解和掌握所学内容,并采用先进学法,提高学习效果#65377; 　　(2)表达言简意赅#65377;比拉希教授对“树”型教学的描述生动形象,总共只用了250多个单词,语言简明易懂,概括性强,易于接受,既节省了学生的学习时间,又能保证学习效果,有利于促进学生的L2?FL学习,并取得学习的高效#65377; 　　(3)理论联系实际#65377;这一模式易于在教学中运作?实施,理论性强,不仅树根代表了相关的教学理论,树干上的“结”也代表了相关教学理论#65377;特别是在表述树冠的每一个分支时,我们都可以从中找出合适的语言知识学习或技能培养方面等的具体例子,非常便于学生学以致用#65377;例如: 　　①在谈及SPEAKING即培养学生的听说能力时,我们可以通过布置任务让学生在课后准备,然后在下次课中让学生讨论或上台表演看电视的感受,开展演讲比赛#65380;表演短小精悍的节目等#65377;这种做法,对培养学生的听#65380;说能力很有好处,能起到立竿见影的效果#65377;此外,通过相关技能训练,并通过教师的指导,学生们还能学到相应的语言知识,进一步激发起他们的兴趣,使他们找到适合自己的学习方法,一举数得#65377; 　　②在培养WRITING技能方面,也可以通过让学生阅读合适学生水平的文字材料,或根据具体情况布置学生从学书写#65380;造句#65380;短文写作等笔头活动开始,培养学生的阅读理解能力和书写#65380;写作能力,还可以同步扩大学生的词汇量,充实他们的语法基础,培养他们的学习策略等#65377; 　　③扩展文化视野#65377;文化是语言形式所负荷的内容,又是语言形式特色的产生根源#65377;我们可以通过让学生给涉及文化内容的一些事物命名,学习用英语描绘课堂上能做到的一些活动,让学生在学好语言知识#65380;提高语言能力的同时获得文化方面的知识,包括学习#65380;领会英#65380;美等国家的先进文化,向英#65380;美人士介绍我国的优秀文化等,相应提高学生们的文化水平和跨文化交际的能力#65377; 　　2.不足 　　(1)层次简单,不够全面#65377;根据教育部2001年出台的新课标要求,我国中