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校中厂合作模式人才共育和考核评价机制探索与实践 　　摘要：根据目前职业教育校企合作的主要形式，文章对我院“校中厂”校企合作模式在职业教育教学过程中的实施效果和考核评价机制进行了探索与实践，表明“校中厂”合作模式在培养学生的职业操作技能和实现工作岗位“零距离”对接方面有着不可替代的作用。 　　关键词：校中厂；校企合作；模式；考核评价；探索；实践 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）08-0141-02 　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，高等职业教育作为高等教育的一个类型，为我国现代化建设过程中高素质技能型专门人才的大量培养做出了重要贡献，逐步形成了高等职业教育体系框架；完善了高等教育体系结构，满足了人民群众接受高等教育的社会需求，在加快国家推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国新型工业化道路、社会主义新农村和创新型国家的建设步伐不断加大，社会对高素质技能型人才的要求不断提高，高等职业教育有着巨大的发展机遇，同时也面临着严峻挑战。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》出台后，各高等职业院校积极开展职业教育教学改革，加大职业教育实践教学的探索，改革和探索的重心集中在解决职业教育学生的职业素质与企业岗位实际相脱节的现实问题。 　　1“校企合作”主要形式 　　“校企合作”作为职业教育人才培养模式过程中的重要形式，在提高职业教育人才规格的水平、推进职业教育健康持续发展、解决职业教育培养的学生职业素质与企业实际工作岗位脱节等方面扮演着不可替代的作用。从现有文献及职业院校“校企合作”实践来看，校企合作主要的合作方式有以下几种： 　　（1）企业主体性合作模式。这种合作模式中企业是合作行为的主体，企业根据生产岗位的实际需要对学生进行文化、思维、职业素养等方面进行再造，实现工作岗位零对接。 　　（2）学校主体性合作模式。这种模式中学校是校企合作行为的主体，企业是校企合作行为的客体，企业参与人才培养方案的制订，并根据工作岗位需要将课程理论、操作实际、人文素养、企业文化等内容融入人才培养方案对学生进行培养。 　　（3）“厂中校”合作模式。是指在企业生产现场建立教室、实验实习车间和基地、学生宿舍等教学和生活设施，把以理论传授为主的课堂教学转变成学生直接获取实际工作经验的工作过程，实现校企双方人才共同培养。 　　（4）“校中厂”合作模式。由学校提供场地，将企业生产设备、技术人员和先进的管理经验等资源引入学校，建立校内实验实训场所，最大化与学校设备、师资进行整合，按企业生产和管理标准开展教学，建立集生产、教学功能于一体的合作形式。 　　2“校中厂”合作模式的优势 　　通过汉中职业教育集团理事会协调运作，围绕重点建设专业，采取“筑巢引凤”、“投资合作”等方式，制定激励政策，鼓励企业投入设备或资金，共建具有教学、生产、培训、技术服务、职业技能鉴定“五位一体”功能的产教合作生产性实训基地――“校中厂”。2015年7月我院正式引进“陕西唐龙汽车集团”公司为我院的“校中?S”。双方签订《校企合作框架协议》、制订《校企合作实训基地建设管理办法》，明确校企双方共建实训基地的责、权、利，确保校企合作可持续发展。陕西唐龙汽车集团签订《校企合作框架协议》以来，学院深挖《校企合作框架协议》内容，分析具体合作中存在的问题，探索合作项目的契合点，起草了“基地共建”“定向培养”等协议。2017年3月10日，汉中职业技术学院“校企合作”项目――唐龙汽车维修基地正式开业。汉中职院唐龙汽车股份公司――“校中厂”建筑面积2590M2，现有生产性实训设备总值约800万元，基地生产性实训设备总值达300万元，各工位配置齐全，是具备“企业生产”、“学生实训”、“承办比赛”、“社会培训”、“技能鉴定”等功能为一体的一流汽车类专业生产性实训基地之一。实训基地按企业标准规划为“汽车营销”“汽车保养”“汽车机电维修”“汽车钣金”“汽车喷涂”“汽车配件管理”六大生产性实训功能区，可同时容纳100名学生实习实训，各工位配置齐全，具备“企业生产”“学生实训”“承办比赛”“社会培训”“技能鉴定”等功能齐全的校企共建生产性实训基地。 　　引企入校“校中厂”人才培养模式，将实际的企业环境引入专业教学环境之中，学校能有效引导课程改革与建设，构建适应工学结合教学和职业岗位需要的课程体系，有效的实现课堂与生产现场合一、教学内容与生产任务合一、职业能力培养与生产活动合一，降低企业经营管理成本，培养出企业需要的高素质、高技能人才；“校中厂”使专业建设与企业生产紧密结合，企业可提早参与学校的人才培养过程，将职业岗位需求渗透到教学过程中，较早地培养了人才的企业文化素养和工作能力，为企业的长远发展提供了技能型人才的坚实保障。