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普通生物学教学改革与实践 　　摘要：在分析“普通生物学”的课程特点基础上，结合重庆邮电大学信息学科背景优势，从教学内容、教学方法、教学手段等几个方面提出了改进的方法，以期逐步构建更适应本专业的教学体系和提升该课程的教学活力。 　　关键词：普通生物学；教学改革；实践 　　作者简介：孙全（1980-），男，四川成都人，重庆邮电大学生物信息学院，讲师；舒坤贤（1967-），男，土家族，湖南湘西人，重庆邮电大学生物信息学院，副教授。（重庆#8194;400065） 　　基金项目：本文系重庆市教委教改项目（项目编号：0833227）、重庆邮电大学生物信息学专业提升计划项目（项目编号：TSJHD904）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）02-0091-02 　　 　　“普通生物学”课程是重庆邮电大学（以下简称“我校”）生物技术专业（大类培养）的专业基础课，该课程涉及的知识面广，包括了“生物化学”、“遗传学”、“免疫学”、“植物学”、“动物学”、“生理学”、“生态学”、“细胞生物学”等课程的内容，它是一门提高学生综合素质的基础课程，该课程学习效果的好坏将直接影响到后继课程的学习。[1]我校生物技术（大类培养）专业下涵盖了生物技术专业及生物信息学专业，学生入校后通过两年的基础课学习，然后根据自己的兴趣爱好，选择进入生物技术专业和生物信息专业学习，这既是传统的生物技术专业的拓展，也是与我校信息优势学科结合的产物。为了提高教学质量，通过对该课程教学和实践过程的积极探索、改革和实践，逐渐构建了适合该专业的“普通生物学”课程教学模式，并取得了一定的成效。 　　一、协调各学科的教学内容，避免知识的过度重复 　　“普通生物学”是一门综合性比较高的课程，涉及科目众多，比较适用于高年级准备研究生入学考试的同学，对于低年级的学生来讲，结合我校生物技术专业过去几年的办学经验，如果严格按照该课程设置的章节教学，会导致学生在系统学习相关科目的时候感觉有知识点重复，缺乏新意，丧失学习兴趣和动力。 　　如该教材第一部分内容主要为生化基础知识和细胞的基本形态和功能部分，减少上课时数后，只用3学时的时间做简要的介绍，起到衔接学生以往生物学基础知识的作用，应多介绍一些与这些基础知识相关的前沿研究状况以提高学生的兴趣；第二部分主要为动物解剖生理学的知识，这部分内容可按照常规计划进行，并将生物多样性的内容中关于动物器官和系统的进化的知识穿插到这部分进行简要的介绍；第三部分主要为植物学的内容，由于这部分内容和传统的“植物学”课程比较起来过于简单，因此对其内容进行了增加，主要按照传统的“植物学”课程体系，对植物的根、茎、叶的初生和次生结构、植物的调控和激素、植物的繁殖过程进行详细的讲解；而第四部分的内容主要为遗传学和基因工程的基础知识，我校生物技术专业和生物信息学专业都开设了“遗传学”和“基因工程”课程，这部分的内容就不再为学生讲解，而这部分课程的学时也主要用于前一部分植物学内容的讲解。对于第六部分生物多样性的进化部分的内容，考虑到生物信息学专业有一个发展方向就是分子进化，而该书对植物的分类和动物的分类，以及进化历程涉及的内容较少，因此在教学内容上增加了这部分的内容，详细地为学生讲解植物和动物的进化及分类学基础，让学生了解动植物的分类阶层，各阶层的分类学特征和分类方法，并为学生将来的野外实习中动植物的鉴定和校园生物多样性数据库的构建打下基础。 　　二、注重教学手段的提升，激发学生学习兴趣 　　教师在讲授一门课程的时候，所采用的教学方法直接关系到教学效果的好坏，在教学过程中笔者主要探索了如下几种方法来提高学生的学习兴趣。 　　“普通生物学”是一门与生活密切相关的课程，因此教师在教学过程中应该多举例，让学生增强对知识点的掌握。比如，在讲授新陈代谢的时候，利用人体肌肉在慢跑和快跑中代谢的不同，告诉学生要想达到锻炼肌肉的目的应该采取的方法；又如，在讲解植物激素的时候，可以用农村传统的让柿子成熟的方法，如农民为什么在捂起来的袋子里面放一个成熟的苹果。通过举例可以让学生将学到的知识与生活联系起来，提高学生学习的兴趣和主动性。 　　“普通生物学”课程的内容大部分比较直观，因此在教学过程中应该充分利用现代先进的多媒体教学平台。使用多媒体课件可以将图像放在里面，便于学生理解知识点，特别是根据需要在该课程中增加了植物和动物分类的部分内容，如果仅仅是口若悬河地给学生讲述各种植物和动物的基本特征，学生难以理解和记忆。例如，讲解油菜的分类特征的时候，如果将油菜花的解剖特征用照片记录下来给学生看，学生就