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普通高中课程标准实验教科书英语三四册学生用书目录研究 　　摘 要：为了满足英语教育在中国的发展，人民教育出版社出版了一套新系列的高中英语教材，即《普通高中课程标准实验教科书英语》，常简称为NSEC。本文重点分析了NSEC学生用书三四册的目录，特别关注其中的功能性项目和写作，以期探究出NSEC这套教材所使用的大纲类型。结果表明，NSEC这套教材在设计上是一个循环大纲。 　　关键词：《普通高中课程标准实验教科书英语》;大纲;三四册学生用书的目录 　　1. 引言 　　随着经济的发展和人类社会的进步，英语学习变得越来越重要。为适应中国英语教育的新发展，人民教育出版社出版了一系列新的英语教材，即《普通高中课程标准实验教科书英语》（以下简称NSEC）。这套书共11册，分为必修课程和选修课程，本文中研究的三四册学生用书属于必修课程。每本书包括三部分：学生用书，练习册和教师用书。其中，学生用书是最主要的部分;练习册是重要组成部分;教师用书则主要针对教师。 　　本文重点分析了NSEC三四册学生用书的目录，特别关注其中的功能性项目和写作，以期探究出NSEC这套教材所使用的大纲类型。 　　2. 文献综述 　　要探究NSEC所使用的大纲类型，就得了解大纲的相关知识。 　　首先，什么是大纲？大纲在教学中有哪些重要性？大纲是教育或培训课程中所涵盖话题的概述和总结， 由教育部门或专业教育人士制定，以纸质或网络的形式呈现。大纲既能使教师和学生清楚地了解课程内容、课程目的、课程要求等，又能反映课程发展的新方向。大纲还是教师教书的指南，学生学习和培养能力的指南。 　　其次，大纲有几种？Bell认为，要回答上述问题，必须先回答应该教哪种语言形式和这种语言形式应以什么顺序呈现这两个问题[1]（p.53）。根据对这两个问题的不同回答，学者提出了三种大纲：语法大纲，情景大纲和概念大纲。虽然这三种大纲都有优势，但是他们各自的劣势则较突出。例如，在分级问题上，语法大纲又复杂又困难;情景大纲则变得根本不可操作;概念大纲则没必要。在教什么上，语法大纲只教语法形式而忽略意义和用法;情景大纲更注重用法;概念大纲则是意义。 　　只了解有三种大纲还是不够的，因为重要的是将它们付诸实践，即大纲的组织和实践。 　　最后，大纲有几种组织形式？一般来说，有两种：后续大纲和先行大纲。后续大纲关注学和学习者，而非教和教师，因此，教师很难实践这种大纲组织形式。作为线性大纲，先行大纲却是理论上合理，实践上不可操作。为了解决线性大纲存在的问题，人们提出了螺旋或循环大纲。螺旋或循环大纲包括学习者可以有规律地间断性地反复加深学习的项目或话题。螺旋或循环大纲据说是兼于先行大纲和后续大纲之间的大纲组织形式。 　　自从NSEC这套书出世，国内的一些学者就对其产生了浓厚的兴趣。他们从不同的角度对NSEC做了相关研究。例如，程晓堂（2004）从课程性质、课程设计、教学方式等方面对 《普通高中英语课程标准（实验）》进行了详细解读。基于后现代主义课程观，罗递敏（2010）解读了《普通高中课程标准实验教科书 英语》。罗递敏认为NSEC设计上体现了后现代主义课程观的开放性，内容上体现了后现代主义课程观的创造性，语法教学上反映了后现代主义课程观的内在性，评估体系上展现了后现代主义课程观的多样性。此外，马晓蕾（2006），张兴娟和何安平（2009）等也做了相关研究。 　　与上述学者不同的是，本文试图通过分析NSEC三四册学生用书的目录探究NSEC系列教材所使用的大纲类型。 　　3. 结果与讨论 　　功能性项目上，两册书都有提到相类似的项目。例如，三册书的第五单元和四册书的第三单元都谈到了情感。三册书和四册书的第五单元都讨论了如何到达某人想去的地方，所以与问路有关的语法表达在两册书中都有论及。例如，三册书的第五单元有这样的表达“Where is…？ Is …close to…？ To the north/south/east/west of…”， 而四册书的第五单元有“Can/Could you show me where…？ Go down this path and turn left/right at the first crossing. It’s just behind the…”。 　　写作任务上，两册书也有许多共同之处。例如，三四册书第二单元都是关于说服的，而三册书的第四单元和四册书的第五单元都是说明型的。三册书的第五单元和四册书的第一单元都是描述型。 　　由此可知，三四册书中有相同的功能性项目或写作类型。尽管三四册书各自对同一功能性项目或写作类型的具体要求不同，但两册书都是对相同功能性项目或写作类型的应用。这样的组织有利于学习者掌握相关的语言点，及时予以复习。从而可知，NSEC所