普通物理课堂教学中开展教师职业技能训练探索.docVIP

普通物理课堂教学中开展教师职业技能训练探索 　　摘 要：教师职业技能是师范学生在未来从事教学工作必备的基本技能，而在当今高等师范院校办学日益综合化的过程中，师范学生的教师职业技能训练有缺失的现象。本文首先分析了师范学生教师职业技能训练中存在的缺失问题及其产生的原因，接着以物理学专业师范生为例讨论了在“普通物理”课堂教学中开展教师职业技能训练的可行性问题，最后给出了一些教学建议。 　　关键词：教师职业技能训练 课堂教学 普通物理 　　 　　近年来教师职业技能的训练在各高等师范院校不断强调“综合化”的办学理念过程中却呈现出不断弱化的趋势。实践表明，师范学生教师职业技能是教师专业化要求的基本内容，教师职业技能的训练是解决师范学生成长为专业化教师的重要途径。 　　一、教师职业技能的界定 　　教师的基本职业技能一般包括教学语言技能、教学工作技能、教学质量测评技能和教学研究技能等。物理学是以实验为基础研究物质基本结构、相互作用和运动规律的一门自然科学，它具有抽象性和实用性的特点。物理学自身的学科特点要求物理教师要除具备所有教师必需的基本职业技能以外，还应有物理教师的学科职业技能，可归纳为物理实验教学能力、抽象物理模型的教学能力、物理新课导入的教学技能以及运用数学工具解决物理问题的教学技能。 　　二、师范生教师职业技能缺失现状与原因分析 　　多年指导大学四年级学生教育实习的教学经验以及毕业生的反馈信息表明，许多新任物理教师在课堂演示实验教学中，演示目标不明确，演示实验与物理教学衔接的不够，没有充分发挥物理演示实验教学的功效；也有的教师把物理课讲成了数学课，繁杂的数学推导吓倒了学生，导致学生厌倦学习物理；也有的教师把物理课讲成了物理学史课，不注重培养学生物理学研究方法，没有高度和理论深度。例如，在物理新概念的教学中，不能够很好地和实际生活紧密联系，概念的引入显得僵硬、死板，常和学生已有的前概念或定势思维相冲突，久而久之，造成学生对物理的学习没有兴趣。 　　问题产生的主要原因有以下两点。其一就是高校在追求办学综合化的过程中，弱化了培养学生教师职业能力的工作。过去以培养教师为主流的师范院校逐渐在向综合性大学过渡，增设理工农医类专业，一本院校开始招生三本非师范类专业，办学规模日益增大，从而导致没有了师范特色。办学规模增加的师范院校，往往受人力和物力的限制，师范专业学生的培养有弱化的趋势。其二，近年来教师岗位饱和，毕业生供大于求，教师就业形势较为严峻，很多师范生对教师行业没有信心，刚入学就以考研究生提高自己的学历为目的，也有学生以大学为跳板，为将来考取公务员提供一个基本条件，这些学生平时只会一味的学习基础文化课，对教师必备的技能全然不顾。 　　三、在“普通物理”课堂教学中开展教师职业技能训练的可行性 　　很多院校都将教师职业技能训练安排在教育实习时期，但从实际情况来看为时已晚。要从入学起就应开展对师范生的教师职业技能训练，在日常的教学活动中，就有意识地开展师范生的教师职业能力训练。认为师范生的教师职业技能训练与专业课的课堂教学无关，是一种错误的观点。结合物理专业知识的教学，合理开发利用课堂教学资源，充分发挥课堂教学的主渠道作用，在课堂教学过程中完成对师范生的教师职业技能训练，其意义重大。以下结合普通物理学的内容及其课程特点，讨论在“普通物理”课堂教学中开展教师职业技能训练的可行性问题。 　　首先，普通物理学的内容是与日常生活联系最密切的自然科学之一，可以说在日常生活中力、热、光、电物理知识的应用几乎无处不在。所以，“普通物理”课程中适合开展教师职业技能训练的内容有很多，主要选择学生比较熟悉和感兴趣的内容，有意识地开展师范生的教师职业技能。对于学生所熟悉的内容，经过中学的学习已具备了相关的基础知识，在新课学习中对重点、难点的把握比较准确，教师在这些内容的讲解上较为容易，可以在较少的时间内完成大学物理知识的教学任务，将较多的时间留给学生进行自主学习，或组织学生开展课前小讲台教学活动，或开展模拟授课比赛，大学教师给予在教师职业技能方面的点评，同学之间也可互相点评，把自己的见解认识通过不同的形式展现给大家。有目的地将课堂教学和技能训练活动结合起来，这样的教学过程能够初步培养师范生的教师职业技能。 　　其次，从大学“普通物理学”课程的特点来看，在课堂教学中开展师范生教师职业技能训练也是完全可行的。相对于量子力学、统计物理学等理论性很强的理论物理课程来说，普通物理学较简单易懂，应用性较强。在不影响教学任务完成的情况下，某些章节的内容比较适合学生进行自主式、探究式的学习。将师范生的自主式、探究式学习和其未来将成为中学物理老师要具备的各方面的教学技能结合起来，在恰当的时机渗透当今中学物理课程改革的一些理念，让学生明白探究式教学的一些基本技