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校中厂厂中校 校企共育人才职教模式实践与思考 　　[摘要]通过几年来的校企深度合作，实行校企共定人才培养方案，探索“专业+校中厂”专业建设模式。校企共定课程体系，校企共建实训基地，校企共组双师团队等措施，深化人才培养模式改革；以人才培养质量为核心，实施“订单培养、做学合一、工学结合”的人才培养模式，使校企合作的渠道在不断拓宽，合作的关系在不断明晰，合作的成效也在不断显现，本文就如何在“校中厂、厂中校” 校企共育人才的职业教育模式下，如何加强了人才培养工作的内涵，增强了办学实力，提高办学质量，形成办学特色，促进系部可持续发展进行探索与实践。 　　[关键词]校企合作工学结合人才培养办学质量 　　 　　教育部文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业顶岗实习；紧密联系行业企业，实行校企合作，不断改善实训、实习基地条件。密切与行业企业在人才培养、技术开发应用等领域的合作。 　　四川交通职业技术学院自动化工程系在积极探索高职办学模式过程中通过校企共定人才培养方案，探索了“专业+校中厂”专业建设模式。校企共定课程体系，校企共建实训基地，校企共组双师团队等措施，深化人才培养模式改革，以人才培养质量为核心，实施了“2+0.5+0.5”的“订单培养、做学合一、工学结合”的人才培养模式，吸取了校企合作教育的成功经验，并针对学院所在地区的区域经济特点，在人才培养、实训基地建设等方面形成了“校中厂、厂中校” 校企共育人才的办学模式。 　　1.积极推进产学研结合，建立校内生产车间，开展真实产品教学 　　自动化工程系因地制宜，不拘一格，努力探索构建校企双赢合作模式，先后引进了成都嘉通工程机械维修有限公司、四川凯玛电气有限公司、成都共创机械有限公司三家公司进驻学院，开展工程机械营销与技术服务、机械维修、机械电气产品组装与加工，在校内共同建设真实的教学平台，提高学生的操作技能水平。通过校企资源的共建共享，更加方便、直接和高效地实施了专业实践教学（图1）。厂校融合的实训平台，有利于学生生产性实训，有利于学生顶岗实习与就业，有利于学生勤工俭学，有利于专业教师顶岗锻炼，有利于科研、教研开发，有利于兼职教师教学，有利于企业专业人才的培养，有利于企业员工专业理论知识的培训，有利于面向社会开展相关培训和技术服务。 　　2.探索了“专业+校中厂”专业建设模式 　　通过校企共建校内学习训练区、实训工厂和校外实训基地，为我系各专业人才培养提供了生产性实训平台；通过校企共组“双师”教学团队，提高教师的理论和实践教学水平。通过实施定单培养，实现与生产“零距离”接触，“校中厂、厂中校”的办学模式在专业建设中发挥了重要作用。如:工程机械运用与维护专业2005年与成都市新筑路桥机械有限公司签订订单培养协议，成立了“新筑班”；2007级学生与成都广川康发机电有限公司签订订单培养协议，成立了“广川班”；2008级学生与成都惠松工程机械有限公司、成都住贸工程机械有限公司共同成立“惠松班”、“住贸班”，订单比例达到了72.5%。通过“订单培养，做学合一”工学结合的人才培养模式，不仅使学生掌握过硬的动手能力，了解企业生产与管理的基本规则，而且使他们达到“应知、应会”的基本能力要求，初步养成“朴实、踏实、务实；能干、肯干、会干”的职业素质。最大程度地体现了“工学结合”的精髓，使我系学生就业率高、专业对口率高、起薪平均水平较高，得到了用人单位很高的评价。如：成都广川康发机电有限公司维修服务经理余成武、四川公路桥梁建设集团有限公司人力资源部肖家平经理、成都福盛工程机械有限公司维修大修厂长陈盛兵、四川同创工程机械有限公司副总经理石峰等许多企业都评价说：四川交职院通过“校中厂、厂中校”培养模式培养出来的学生具备了相当强的动手能力和良好的职业道德，更重要的是养出来的学生更适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，提升企业的竞争力。 　　3.加强校企合作，共同促进了人才培养工作的内涵建设 　　为适应新工艺、新技术对专业教学的要求，在校企合作中，我们坚持把师资送到企业培训作为一个重要环节。自2007年来，先后安排专业教师到企业专业岗位上进行顶岗锻炼（图2），参加进修培训共计46人次，提高了教师的教学、实践和科研能力。极大地拉近了生产与实际教学的距离。聘请工程技术人员和管理专家参与学校专业的设置、教学计划的制定、专业课程的开发、实践性教学环节的安排等；在企业中常年聘请技术骨干和能手共建“双师