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“模拟电子技术”教学模式改革与探索 　　摘要：针对“模拟电子技术”课程学习入门难、课程内容工程性和实践性较强的特点，总结近年来教学实践中所积累的经验。通过优化教学内容，合理安排知识点的教学顺序，采用多媒体教学与板书相结合的授课方法，充分利用现代化教辅手段，在如何培养学生的学习兴趣、增强学生的自主学习和实践动手能力等方面，进行了一些有益的改革与探索，并在教学实践中收到了良好的效果。 　　关键词：模拟电子技术；教学模式；优化；互动 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0089-02 　　一、课程的特点 　　“模拟电子技术”是电子信息类专业的重要学科基础课程。该课程内容丰富，既有模拟电子技术的理论分析，又强调模拟电路的工程性和实践性；既要掌握模拟电子电路的基本概念、基本电路及其分析方法，又要求对电路进行定性分析和近似分析，学会辩证、全面地分析问题和解决问题。通过本课程的学习，培养学生继续深入学习和接受电子技术专业知识的能力，培养学生系统的观念、工程的观念、科技进步的观念和创新意识，学习科学的思维方法。因此，普遍认为该课程“入门难”，在教学过程中各个知识点的衔接以及各个教学环节的配合十分重要。 　　二、课程结构与基本教学要求 　　“模拟电子技术”是电子信息类专业及其重要的学科基础课程之一，“电路分析基础”是与其直接相关的先修课程，此外还包括“高等教学”和“普通物理学”等相关课程。“数字电子技术”、“电子线路课程设计”、“高频电子电路”、“半导体集成电路基础”等后续课程与本课程密切相关，传感器原理、嵌入式系统以及毕业设计等也与本课程的联系比较紧密。结合电子科学与技术、微电子科学与工程的专业特点，在本课程教学过程中，我们注意本课程与后续课程的内容衔接，尽量避免复杂的公式推导，注重分析问题能力的培养。 　　1.课程的基本结构。为使学生对电子电路建立起系统的观念、工程的观念和创新意识。首先，要培养学生分析问题的能力，使其“会”读图，能对电路进行性定性分析，其次，要求能够进行定量计算。以我院电子科学与技术，微电子科学与工程两个专业为例，“模拟电子技术”教学计划共64学时，其中56学时为课堂理论教学，8学时为实验教学。为进一步培养学生的动手能力，随后安排2周的电子电路课程设计，作为实践环节的补充。经过比较甄别，采用文献[1]作为基础教材。教材遵循“先器件后电路，先小信号后大信号，先基础后应用”的规律编排内容，为相关课程的学习打下较好基础。在应用方面，是围绕信号的放大、运算、处理、转换和产生来介绍。 　　2.本课程的教学内容。在教学内容安排上，除去绪论部分，笔者将课程内容分成4个单元，如表1所示。第一单元讲述常用半导体原理，及其与分立元件组成的放大电路的原理；第二、三单元分别为集成运算放大电路的原理及其应用；关于直流稳压电源的内容为第四单元。其中每个单元安排2学时的实验课程，分别为三极管放大电路（单级、差分）、运算电路、反馈放大电路和直流电源，考虑与实践环节“电子线路课程设计”的衔接，仅安排验证性实验。 　　三、教学模式的改革思路 　　1.优化教学内容。我们以所选用教材为根本，考虑教学学时有限，以及相关知识点的衔接，对教学内容做了一些优化。如表1所示，第一单元内容包括半导体器件及其基本放大电路，以双极性器件为主，单极性器件的学习做好与后续课程衔接即可。其中多级放大电路部分主要讲述差分放大电路；考虑知识点的连贯性，特别是把教材第9章关于功率放大电路的内容作为分立元件放大电路的应用，与多级放大器的输出级部分一起讲授。在此，要特别注意本课程“入门难”在该部分教学内容中充分体现；例如关于PN结单向导电特点，应避免复杂的理论和公式推导，在教学时可先由线性电阻的双向导电性对比PN结的单向导电性，比较其伏安特性曲线，使其特点一目了然。随着信息技术的发展，集成放大电路的应用越来越广泛。学习第二单元集成放大电路的原理及特点，特别要注意与后续课程“半导体集成电路基础”的衔接，关于集成放大电路的原理此处应重视其外特性，重点分析集成放大电路的频率响应和放大电路中的反馈。第三单元，集成运算放大电路的应用，包括基于集成运算放大器的信号运算与处理以及波形发生与转换电路。此处应注意与“高频电子线路”课程的衔接，波形发生电路重点讲述RC正弦波振荡电路即可，在内容上要避免不必要的重复。第四单元，直流稳压电源，讲述小功率整流滤波电路和串联反馈式稳压电路，并安排2学时的实验。考虑到在本课程的教学过程中，已将关于电子线路读图的方法穿插到相关章节；没有单独安排第11章“模拟电子电路的读图”的教学内容。 　　2.合理安排相关知识点的教学顺序。为培养学生综合应用所学知识解决问题的能力，要明确“学以致用”的道理；即学