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夜间计时器教学纪实反思与评析 　　教学目标设定： 　　1．组织和指导学生在经历制订方案――动手制作――不断改进的制作蜡烛钟的活动过程中，意识到科学成果的产生是一个需要不断改进的过程。 　　2．组织和指导学生在有结构的活动中，发现科学中的细节问题并加以修正。 　　3．引导和推动学生开展对计时工具的探究实践活动，感受人类对时间的认识发展过程。 　　 　　教学准备： 　　粗细不同的蜡烛、尺子、黑色的记号笔、橡皮泥、蜡烛闹钟、火柴、计时表、沙漏、水钟。 　　 　　教学过程： 　　一、前后课衔接，问题导入 　　师：通过上节课的学习，我们已经知道了古人白天的计时方法。考考你，古人晚上或阴天的时候用什么计时？ 　　生：计时香，能计一个时辰。 　　师：这个你也知道啊！老师这里有一个计时香。(出示计时香)还知道其他的吗？ 　　生：还有水钟、还有沙漏。 　　师：是这个吗？(出示计时2分钟的沙漏)老师这里还有一个计时4分钟的水钟。(出示水钟。) 　　师：还有其他的计时工具吗？ 　　生：还可以用蜡烛。 　　师：你们说的这些都可以，哪个更适合夜间使用呢？ 　　生：蜡烛。 　　师：用蜡烛来做一个蜡烛钟，照明计时两不误，一举两得。今天我们就用蜡烛做一个夜间的计时器。(板书：夜间的计时器――蜡烛钟。) 　　二、新课 　　师：你们先说说，给你一根蜡烛，你想怎么把它做成蜡烛钟？ 　　生：我想烧一分钟看能烧多少，然后再画出一个一个的格子。 　　生：我认为应该烧一分钟看看烧多少蜡烛，量出来，然后画出几个这么长的，就是几分钟的。 　　生：我也认为应该先烧一分钟，看烧了多少，做几分钟的然后乘以几。 　　师：看来你们的蜡烛钟都是以一分钟为单位的，是吗？ 　　生：是。 　　师：那我们的蜡烛钟时间单位是：1分钟。(板书：时间单位：1分钟。) 　　师：今天，我们就来制做一个以一分钟为单位，计时10分钟的蜡烛钟。请同学们看大屏幕，谁来读一下？(略。) 　　师：老师给你们4分钟时间来设计方案，请同学们边讨论边记录形成设计方案。老师用这个水钟来计时。准备好了吗？开始。(小组合作设计方案，教师巡视指导。) 　　师：水钟显示，我们设计方案的时间已经到了。哪个小组愿意把你们设计的方案拿到前边来交流？其他小组同学认真倾听，看看他们的设计方案是否科学合理。好，请第四小组同学到前边来。 　　生：我们用到的材料是：蜡烛、笔、计时的表、格尺、火柴。我们想先烧一分钟，然后算出一分钟烧多少，再把算出来的长度画到蜡烛上，画十个就是10分钟的。需要注意的问题是：点火柴时不要烧到手；量得要准。 　　师：我们来看看其他小组的方案设计得怎么样，都说说看。 　　生：我们小组想找两根一样的蜡烛，烧其中的一根，烧一分钟，与另一个比看少了多少，量出长度，然后标在另一根蜡烛上。 　　师：你能保证第二根和第一根烧得一样长吗？怎样才科学？ 　　生：不能保证它们两根烧得同样长，我们要用同一根蜡烛做。 　　师：老师也认为要用一根蜡烛，在同一根蜡烛上，单位时间内烧掉的蜡烛是相同的。其他小组继续汇报。 　　生：我们小组认为也是烧蜡烛时，掐表计时一分钟，然后马上吹灭蜡烛，看烧了多少，知道一分钟烧掉多少，再画出10分钟的。 　　生：我们还可以在蜡烛旁边放一个格尺，然后用表计时一分钟，看烧了多少厘米，就知道一分钟烧掉蜡烛的长度，然后再画出10分钟的。 　　师：用格尺对照看可以，但是容易出现看不准的问题，还有其他知道一分钟烧多长的方法吗？ 　　生：我们可以先量蜡烛的长度，然后再烧蜡烛，一分钟后再量剩下的蜡烛长度，原来的减去现在的就是一分钟烧掉的长度。 　　师：你们觉得怎么样？ 　　生：好。 　　师：这样就能知道一分钟烧掉蜡烛的长度。(板书：烧一分钟，算长度。) 　　师：烧一分钟蜡烛，测得蜡烛燃烧一分钟的长度科学吗? 　　生：烧一次不科学，要烧很多次，我们要取它们的平均值。 　　师：你真聪明，还用到了我们数学课取平均值的方法。是的，确实要多做几次，这样获得的平均值才更准确。由于课堂时间有限制，你们想烧几次呢？ 　　生：我们要烧3次。 　　师：好，我们就烧3次。(板书：烧3次)我们确定一分钟的长度后怎么办呢？ 　　生：画刻度。(板书：画刻度。) 　　师：通过全班同学的讨论，我们已经确定了制作方案。我们再来看看制作蜡烛钟的方法。谁来说一说。 　　生：我们确定了蜡烛钟的时间单位是一分钟。我们先量蜡烛长度，点燃蜡烛计时一分钟，然后看剩下多少，计算出烧掉了多少，反复做3次，取平均值，然后用格尺在蜡烛上画刻度。 　　师：接下来我们就按照方案制作一个计时10分钟的蜡烛钟。首先请各组材料员同学到前边选取你们需要的材料。老师为全班同学准备了计时用的表。现在