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圆周长教学思考 　　[摘 要] 　　教师应尊重、了解小学生已有的数学经验，精心设计教学情境，把握好每一项教学活动的时间，并在活动中进行指导，整合多种教学策略来提升课堂教学效果。 　　[关键词] 　　小学数学；圆的周长；有效教学 　　一、教学内容 　　人教版六年级数学教材第四单元《圆的周长》一课。 　　二、教学思路 　　通过围滚量了解圆的周长，进而推导出圆的周长公式。引导学生自行归纳、总结圆的周长的计算公式，并通过具体例题的讲解，培养学生学会用公式来计算圆的周长，再通过课堂练习巩固所学新知识。 　　三、教学目标 　　知识与技能：使学生认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长，经历圆周率的形成过程，在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义，能正确计算圆的周长。 　　过程与方法：运用圆的周长的知识解决现实生活中的问题，使学生初步掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确的计算圆的周长，体验数学的价值；培养和发展学生的操作试验、分析问题、解决问题的能力，培养学生抽象概括，能力，和解决简单的实际问题能力。 　　情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育、增强民族自豪感。 　　四、教学重点、难点 　　探索发现圆的周长与直径的关系。 　　理解圆周率的含义。 　　理解和掌握圆的周长计算公式，能够正确地计算圆的周长。 　　运用圆周长的知识，解决一些简单的实际问题。 　　五、教学突破 　　教学圆的周长，重点是使学生建立圆的周长的概念，理解圆的周长和直径的关系，（即圆周率的概念），应联系已学平面图形周长的含义，结合实际操作使学生理解圆的周长的含义。教学圆的周长与直径的关系，教师可先指导学生操作，在计算填表的基础上提出问题，小学生进行充分的讨论和总结，得出圆周率的概念。至于圆周长的计算公式，也可以让学生通过讨论得出，教师不必多讲，教学过程中只有掌握了这些关键之处才能真正教好这一小节内容。 　　六、教学准备 　　教师准备：多媒体课件，刻度尺，圆形纸片，直尺，卷尺，圆规等。 　　学生准备：直尺，学具盒，硬币。 　　七、教学方法：观察、演示、小组合作交流 　　八、教学过程 　　（一）情景故事，引出新课 　　课件出示：长方形和正方形。 　　师：乌龟和兔子，要再进行比赛，他们谁跑得长？这是相当于求什么？ 　　生：……（引出新课）对了，他们跑完一周这就是周长，这节课我们就来学习圆的周长。 　　【设计意图：从实际情境引入，帮助学生理解圆的周长的概念。】 　　（二）探索交流，解决问题 　　1.圆的周长与直径有关系 　　猜想：正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与什么有关？ 　　验证：结合学生的回答，演示三个大小不同的圆，滚动一周。 　　（出示例图） 　　师：请同学们指出哪个圆的直径最长？哪个直径最短？哪个圆的周长最长？哪个圆的周长最短？ 　　教师小结：圆的直径的长短，决定了圆周长的长短。 　　2.圆的周长与直径的倍数关系 　　猜想：正方形的周长总是边长的4倍，所以正方形的周长=边长×4。（出示内接圆图） 　　师：对照这幅图，猜一猜，圆的周长应该是直径的几倍？（正方形的边长和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长小于直径的4倍，因为圆形套在正方形里；而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的2倍。） 　　验证：（小组合作）用先绕后量或滚动测量的方法，测量出圆的周长，求出周长与直径的比值。周长（毫米）与直径（毫米）的比值（保留两位小数）讨论从表中你们小组发现了什么？（圆的周长除以直径的商是3点几，圆的周长总是直径的3倍多一些） 　　教师小结：通过观察和想象，大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的2～4倍之间。 　　3.探究、归纳圆的周长的计算公式 　　师：绕圆形花坛转一圈而形成的轨迹是什么图形？这一圈的长度指的是什么？ 　　（出示课件情境图） 　　生：圆的周长 　　师：如果把这一圈近似地看成圆形花坛的边界，要求绕花坛转一圈大约是多少米？也就是求圆形花坛的周长。 　　师：我们知道了圆的周长是什么？那么怎么测量圆的周长，你们能想出办法吗？ 　　【小组合作】通过积极的引导，让学生进行小组合作，用围，滚，量的办法进行实验，测量学具盒里的图片学具。 　　生：我们小组用线围圆一周然后量出线的长度就是圆的周长。 　　我们小组在原上做一下标记，让圆在直尺上滚动一周，移动过的距离就是圆的周长。 　　【教学意图：结合教材主题图进行圆的周长计算的教学，在解决“绕花坛一圈车轮大约转动多少周”这个问题时，体现了解决问题策略的多样化，能更好地培养学生具体问题