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圆周长教学设计_00002 　　一、教学目标：通过动手操作，测量圆的周长和直径，计算出周长与直径的比值，理解圆的周长的意义；会运用圆周长的计算公式正确解决有关圆周长的实际问题；通过学习圆周率的有关资料，激发学生的爱国情感。 　　二、教学重点、难点：理解圆周率的意义，总结出圆周长计算公式；通过动手操作，理解圆周率的意义。 　　三、教学准备：圆规、表格、课件。 　　四、教学过程： 　　（一）情境引入 　　1.引出课题 　　师：（课件演示）花园广场 　　这是一座美丽的花园广场，你能不能从中找出我们学过的几何图形？ 　　生在其中找学过的几何图形（长方形、圆形），引出本节课要学习的新知识：圆的周长（板书课题） 　　（设计意图：运用课件展示美丽的花园广场，有圆形的中央喷泉、各种形状的绿色草坪……激发学生的学习兴趣，使学生意识到数学知识就蕴含在我们的生活之中） 　　2.课件展示 　　课件演示长方形周长（红线围绕一圈），圆的周长（红线围绕一圈）。 　　学生：想一想什么是圆的周长？请个别学生试着说一说。 　　小结圆的周长：围成圆的曲线的长是圆的周长。 　　（设计意图：用红色线将长方形周长显示出来并闪烁几次，一方面起到强调周长的作用，另一方面使学生对周长有一个深刻印象，为总结圆的周长打基础。） 　　（二）探索新知 　　1.探讨测量物体圆形面的方法 　　师准备一些有圆形面的物体，还有尺子、毛线，想一想怎样利用手中的工具测量圆的周长。 　　学生小组合作探讨测量圆的方法。 　　全班汇报交流，请个别学生说一说总结出的方法。 　　（课件演示）测量方法： 　　（1）在尺子上滚动测量； 　　（2）用线围绕圆形物体测量，再用尺子测量线的长度； 　　（3）剪开圆环物体，拉直后用尺子测量。 　　（设计意图：让学生通过小组合作，共同探讨测量一般圆形物体周长的方法，目的是让学生通过动手操作、开动脑筋，积极想办法，并与小组同学互相交流，为下面的合作研究圆周率作铺垫） 　　2.探讨虚圆的测量方法 　　师在黑板上画一个圆。 　　提问：我们应该怎样测量这个圆的周长？ 　　生思考后发表自己的看法。 　　小结：看来应该存在一种测量圆周长的普遍规律，可以有公式直接求。 　　（设计意图：通过研究画出的圆的周长如何求，激发学生探求圆周长的普遍规律的热情） 　　（课件演示）正方形 　　提问：正方形的周长与它的什么有关系？（边长） 　　那圆的周长又与它的什么有关系？ 　　生发表自己的看法。 　　让学生动手画几个直径不同的圆，深入体会圆的周长与它的什么有关系。 　　结论：圆的周长可能与圆的直径有关系。 　　（设计意图：通过探讨正方形周长与边长的关系，有意引导学生发现圆周长与直径、半径有关，进一步激发学生探究到底它们之间有什么关系的欲望） 　　3.实验填表（小组合作） 　　要求：每组剪出四个不同大小的圆形纸片，按实验要求合作研究。 　　量出圆的周长与直径，计算出周长是直径的几倍，填入表中，验证周长与直径的关系。 　　附表： 　　（组长主持研究，确保计算结果尽量准确） 　　（设计意图：通过学生测量、计算，探索得到圆形周率的雏形，使学生理解知识产生、发展的过程，同时体验到获得成功的喜悦） 　　4.汇报交流（投影展示表格） 　　学生以小组为单位到投影处展示本小组研究的数据成果（找两、三组汇报）其他组概括地说一说测量的结果。 　　师小结：圆的周长总是它直径的三倍多一些，经过精密的测定，这是个固定的数，我们把它叫做圆周率。 　　课件展示：介绍祖冲之与圆周率。 　　（设计意图：先让学生说一说自己了解到的圆周率的有关知识，对学生所说的内容加以肯定，目的是鼓励学生丰富课外知识；再通过课件的介绍，激发学生的爱国热情以及学习的积极性） 　　5.总结圆周长计算公式 　　师：我们知道圆周率了，再来求圆的周长你会了吗？ 　　请学生试着说一说怎样求。 　　总结：圆的周长 = 直径 × 圆周率 c=πd 或 c=2πr 　　为了计算方便，我们为圆周率取值为3.14。 　　（设计意图：到这里知识已经很简单了，尽量让学生总结计算方法，相信他们有这个能力） 　　（三）理解巩固 　　1.例题：一张圆桌面的直径是0.95米，它的周长是多少米？（得数保留两位小数） 　　（集体解答，找个别学生说思路） 　　3.14×0.95=2.983≈2.98（米） 　　答：它的周长是2.98米。 　　2.进一步巩固公式 　　给出圆的直径或半径，让学生求出圆的周长 　　（1）d=2米 （2）r=6分米 （3）d= 1.5厘米 （4）r=1.5厘米 　　（设计意图：学生只有通过及时地应用公式，才能达到熟练掌握、进而灵活运用的目