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圆周长教学设计与评析 　　教学内容：义务教育六年制小学数学第十一册。 　　教学目标： 　　1.使学生理解圆的周长和圆周率的意义，理解和掌握圆周长的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长和解决简单的实际问题。 　　2.通过引导学生参与知识的探求过程，培养学生的动手操作能力、创新意识和合作能力，激发学习的积极性和自信心。 　　3.通过教学，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育。 　　教学重、难点：圆周率意义的理解和圆周长公式的推导。 　　教具准备：多媒体课件，直径是3cm、3.5cm、4cm、4.5cm、5cm、6cm、7cm的圆片，直尺，系线的小球，计算器，实验报告单，小黑板，圆规，双面胶，剪刀。 　　教学过程： 　　一、创设情境，提出问题 　　1．创设情境 　　（1）屏幕显示：蓝乌龟和红乌龟以相同的速度跑步， 　　蓝乌龟绕正方形跑一圈，红乌龟绕圆形跑一圈，求两只乌龟各自跑的路程。 　　（2）猜一猜：哪只乌龟先跑完一圈？ 　　（3）课件显示：两只乌龟同时从图中A点沿逆时针方向以相同速度跑，结果红乌龟先跑完一圈。 　　2．揭示课题 　　（1）求蓝乌龟所跑的路程，实际上就是求这个正方形的什么？正方形的边长和周长有什么关系？ 　　（2）求红乌龟所跑的路程，实际上就是求圆的什么？（板书：圆的周长） 　　【评析：课件创设了生动、有效的教学情境，很好地演示了周长的概念，较好地激发了学生的认知欲望，为下面的学习做了铺垫。正方形周长的复习，突出强调了正方形的周长与它的边长有关，为后面探究“圆的周长与圆的什么有关”做了策略上的铺垫。】 　　（3）提出问题。 　　师：看到这个课题，你想提出什么问题。（学生提问，用课件显示：1．什么叫圆的周长？2．怎样测量圆的周长？3．圆的周长与什么有关系？有什么关系？4．圆的周长怎样计算？5．圆的周长计算有什么用处？） 　　师：下面我们就来研究同学们提出的这些问题。 　　【评析：通过学生提问，引导他们积极参与学习目标的提出，既培养了问题意识，又为他们创造了自主学习的氛围，指明了探究的方向。】 　　二、主动参与，探索新知 　　1．感知圆的周长 　　让学生拿出圆片学具，边摸边说圆的周长；同桌之间相互边指边说圆的周长。教师指名1人上台指出教师手中圆的周长，并指出黑板上画出的圆的周长。 　　2．概括圆的周长的意义 　　（1）圆的周长是一条什么样的线？（2）这条曲线的长就是这个圆的什么？（3）谁能说一说什么叫圆的周长？ 　　引导学生说出后，教师板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 　　【评析：让学生动手摸一摸圆的周长，初步感知圆的周长是围成圆一周的长度；再动口说一说，使他们把思维过程转化为外部语言，加深对圆周长的感性认识。学生有了较强的感性认识后，再抽象概括出圆周长的意义。】 　　3．测量圆的周长 　　师：圆的周长是一条曲线，能否用直尺直接在圆上测量呢？（师用直尺测量在黑板上画好的圆上）为什么？（直尺只能测线段不能测量曲线长度）怎样测量圆的周长呢？先让学生独立思考，再小组讨论，最后汇报结果。 　　（1）滚动法：（课件显示滚圆的过程）选取圆上的任意一点为起点，对齐直尺上的“0”刻度，在直尺上滚动一周后，再滚回原来起点时，直尺上所指的终点刻度就是圆的周长。 　　（2）绳测法：（课件显示绳测过程）用细线绕圆片一周，剪去多余的部分，再把细线拉直，用直尺量出细线的长度就是圆的周长。 　　（3）设疑激趣：指着黑板上已画出的圆，问：能用滚动法测量这个圆的周长吗？教师再转动手中系线的小球，让学生观察，小球在空中旋转时运动的路线是一个什么图形？（圆形）问：能用滚动法或绳测法测量这个圆的周长吗？（不能。） 　　师：看来，用滚动法或绳测法可以测量出一些圆的周长，但有时它是有局限性的，如黑板上画出的圆就不能用滚动法测其周长。有没有一种更方便、快捷的求圆周长的方法呢？ 　　【评析：从滚动法测量，到绳测法测量，再到空中小球形成的圆不能用这两种方法测量，不断的设疑、激疑，巧妙地创设了学生的认知矛盾，把他们引入了主动探索的轨道，使学生感到必须探索出一种求圆的普遍方法，让他们产生主动学习下去的心理，激发了求知欲望。】 　　4．圆的周长与直径的关系 　　（1）圆的周长与圆的什么有关系。 　　小黑板出示3个大小不同的圆，并标上1号、2号、3号（圆由小到大排列）和相应的直径，让学生观察后说出这三个圆的直径大小关系，再说出这3个圆的周长大小关系。（直径越长，周长越大，直径越短，周长越短。） 　　师：经过观察，你发现圆的周长与什么有关？（板书：圆的周长直径） 　　（2）圆的周长和直径有什么关系。 　　师：我们知道，正方形的周长和它的边长有关系，有什么关系呢？（周长总是边