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概率论与数理统计教学实践几点感悟 　　摘要： 基于“概率论与数理统计”课程教学实践，指出课程教学质量可行的四个方面：积极 引导，激发学生的学习兴趣；将数学建模的思想引入到教学实践中来；积极引导学生自己动 手，培养学生的主动学习能力；通过课前、课后、答疑课与学生的交流，了解学生存在的问 题并及时给予解答。 　　关键词：高校；概率论与数理统计；教学实践 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2008)06-0122-02 　　 　　 一、积极引导，激发学生的学习兴趣 　　 　　1． 增加概率论与数理统计课程相关知识点方面的数学史介绍[1]。法国数学家保 罗#8226;朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史是有百利而无一害的，观察那些新学说的创始 者是怎样比他们的继承者更详细地、更清楚地认识到自己力量的弱点和不重复处是很有教育 意义的。”教师在教学中结合教学内容，介绍一些教材所没有的相关史料，可以吸引学生的 注意力，让学生通过了解历史激发学习兴趣。例如：在介绍概率论的起源时可以简单介绍赌 徒默勒提出的赌金分配问题，并指出数学家费尔马与帕斯卡在七封信件中解决了这个问题； 在讲解频率的稳定性时可以穿插蒲丰（几何概率开创者）与高尔顿（生物统计学奠基人）的 生平；在讲解贝叶斯公式时，可以穿插贝叶斯理论在经济决策和可靠性分析领域的应用；在 讲解正态分布时，可以穿插为何德国10马克的印有高斯头像的钞票上还印有正态分布的密度 曲线；讲解大数定律时，可以穿插我国数学家许宝马录先生的生平；在讲解中心极限定理时， 可以穿插讲解切比雪夫、辛钦、李雅普诺夫、马尔科夫等原苏联数学家的生平及对概率统计 学科的贡献；讲解t-分布时，可以穿插戈塞特发现并提出该分布过程的艰辛及该分布名字的 由来等。这些历史资料教材上都没有，在教学实践中，学生很乐意去倾听，进而引发学生的 学习兴趣。 　　2． 理论联系实际，讲解一些日常生活中概率统计的应用实例。概率论与数理统计课程 作为一门数学学科，是比较抽象的，通过讲解该课程知识点在日常生活中的应用，让学生体 会到学习该课程的实用性，从而激发学生的学习兴趣。例如：讲解古典概型时，通过实例讲 解体育比赛中抽签与顺序的无关性[2]，进而推广到其它的抽奖活动与顺序的无关 性；通过实例讲解“莎士比亚巧合”问题；讲解独立性时，通过实例讲解计算机内部零件联 接方式；讲解正态分布时，可以讲解公交大巴士车门高度的设计、由脚印长度估计犯罪身高 等实例；讲解数学期望时，可以引入福利彩票中奖问题问题、多人验血分组问题等实例。通 过这些日常生活的简单实例，学生可以深入浅出的理解课程的知识点，从而使相关知识具体 化，进而可以让学生热爱学习这门?┛纬獭＊? 　　3． 有针对性地应用多媒体课件，让教材中的抽象理论形象化。对课程中的某些知识点 ，通过应用多媒体课件，实现图文并茂、声像结合、数形结合的生动直观的教学环境，可以 刺激学生的形象思维，加深学生对理论的理解及方法的运用，进而激发学生的学习兴趣。例 如：通过抛硬币出现正面向上的频率可以理解频率和概率的关系，但是如果让学生抛几千次 硬币，并且记录出现正面向上的次数，很花费时间，学生也未必肯做，但如果通过计算机模 拟该实验，可以直观方便地计算出该频率值，从而有效地帮助学生理解频率稳定于一个值。 概率论中典型的例子还有：高尔顿挡板实验、蒲丰投针实验、泊松分布逼近二项分布实验以 及街头用钉板作赌具的赌博活动视频等；统计中最常用的数据分析的方法――箱尾图、茎叶 图、直方图、正态概率纸等，可以通过多媒体课件来展示。当然，教师在教学中不能一味使 用多 媒体课件，也要结合其他的教学手段。如一些公式的推导证明，如果只是在课件上播放，学 生感觉像看电影，思维赶不上放映的节奏，这些地方还是需要教师板书，一步步的进行推导 ，并且留出时间给学生思考，才能让他们真正掌握。 　　 　　二、以数学建模思想，深入到教学实践中去[3] 　　 　　概率论与数理统计作为一门应用性比较强的学科，通过日常生活中的应用可以得到一定 的体现，但要想深刻体会其理论及思想内容，达到理解、深化、巩固和提高的效果，还必须 通过更高层次的实践才能实现。在概率论与数理统计教学中融入数学建模理论的研究与实践 ，将有助于学生学习该课程的理论知识，培养学生运用数学思想和方法解决实际问题的能力 。例如：讲解泊松分布和指数分布时，可以指导学生通过建立在泊松分布和指数分布基础上 的排队论解决一家超市应设几个收款台可以收益最大的问题；讲解方差时可以指导学生建立 一个随机人口模型，以预测人口数量的变化；讲解回归分析时可以指导学生建立一个软件开 发人员的薪金模型，为新引进人才的薪金提供参考；讲解马氏链时，可以引入基因遗传