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概论精彩一门课优势不足及改进建议 　　摘 要：“概论”的“精彩一门课”有许多优势，但也存在不足之处。为提高其效果，在讲课中要发挥学生的主体作用，要突出重点，利用多种教学方法分析问题、打破一人讲一章的方式并实行动态征集办法等。 　　关键词：“概论”；精彩一门课；改进 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）06-0035-02 　　中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）强调： “要适应教学需要，组织编写和制作‘精彩一门课’。”为深入贯彻落实这一重要精神，2007年教育部专门设立哲学社会科学研究重大课题（“高校思想政治理论课‘精彩一门课’全程教学示范片研究制作”）委托研究项目，其中委托北京大学、东北师范大学、武汉大学等10余所高校专家录制“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（现为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，以下简称“概论”）的“精彩一门课”。今年是“精彩一门课”实施10周年，其效果究竟如何，笔者以“概论”的“精彩一门课”为例，对其进行评析，并提出一些改进建议。 　　一、“概论”的“精彩一门课”优势 　　（一）资深专家授课 　　“概论”的“精彩一门课”，分别由陈占安、田克勤、陈锡喜、肖贵清、丁俊萍、刘先春、韩振亮、孙蚌珠、顾钰民、秦宣、郑传芳、王向明、陈德民、熊晓琳等资深专家授课。授课人不仅具有高级职称，而且还是马克思主义学科领域里的研究专家；不仅是本校的知名人士，而且还是在国内乃至国际享有崇高声望的著名学者；不仅授课效果好，而且还发表了多篇教学研究论文。授课专家以教学促科研，以科研服务教学，使教学和科研在课堂上达到了统一。 　　（二）授课单位覆盖面广 　　“概论”的“精彩一门课”的授课单位，分别来自北京大学、中国人民大学、北京师范大学、河北师范大学、东北师范大学、复旦大学、华东师范大学、浙江理工大学、福建农林大学、兰州大学、武汉大学等。这些单位贯穿我国的东、西、南、北、中等地带，授课单位覆盖面广。把全国不同地域的优势资源集中起来，便于交流和学习，达到资源共享。 　　（三）教材内容分析透彻 　　从“概论”的“精彩一门课”内容可以看出，主讲教师在讲授每一节课时，都能梳理出每个标题下面的具体内容。如，兰州大学刘先春教授在讲解第五章“社会主义本质和根本任务”时，他把每一节要讲的所有问题都一一罗列出来，把每一个问题下面的每段文字都分析得十分透彻。 　　（四）历史资料丰富 　　针对授课中的某一个问题，授课专家都把帮助说明该问题的历史资料从古到今有序地列出来。如，北京大学陈占安教授在讲解“马克思主义中国化”的提出时，列举出李大钊、恽代英、张太雷、陈独秀等同志把马克思主义同中国实际相结合的早期思想；“马克思主义中国化”这个命?}是由毛泽东在抗日战争时期提出的；新中国成立初期，毛泽东曾经把“马克思主义中国化”的提法改为“马克思主义在中国具体化”；新中国成立后的30年，在许多著作和文件中都不再使用这个命题；到改革开放新时期，首先是学术界重新启用了“马克思主义中国化”的提法；这个提法在新世纪新阶段被广泛使用。 　　（五）延伸内容多 　　主讲“精彩一门课”的专家除了全面分析教材内容之外，还对一些知识进行扩展，延伸与课本有关的知识。如东北师范大学田克勤教授在讲解“农民阶级是人数最多的基本依靠力量”时，介绍了党和国家有关“三农”问题的政策，分析了进城务工现象产生的原因、进城务工人员在社会中的地位以及其子女教育等问题。进一步讲解当前进城务工人员的有关问题，不仅延伸了课本知识，而且也使课本知识得到了升华。 　　（六）声情并茂 　　“精彩一门课”的主讲教师，讲课非常投入，富有激情，声音洪亮，语言生动并富于感染力，给学生留下的印象较深，能深深打动学生，能把学生的积极性调动起来，对提高教学效果大有裨益。 　　（七）有利于教师备课 　　在“精彩一门课”里，主讲教师讲课体现出理论功底雄厚、资料准备充分、条理性强、分析问题深入浅出，详略得当。这些优势值得思政课教师学习和借鉴，对其他思政课教师，尤其是思政课新教师具有很好的示范作用。 　　二、“概论”的“精彩一门课”的不足之处 　　任何事物都具有两面性。“概论”的“精彩一门课”有许多优点，但也存在一些不足之处。据调查，在“概论”课堂上，学生不喜欢讲课呆板、照本宣科、没有新意、不能详解重点、分析不透难点和知识面较窄的教师。近年来，我们选取“概论”的“精彩一门课”的部分内容在课堂上让学生观摩，课后我们对其效果进行调查，结果显示：学生都能辩证地看待“精彩一门课”，指出部分优点，提出不少问题。这些问题归结起来主要有一是缺少师生互动环节，二是授课速度快，三是教学