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概论课程在人文素质教育中作用探析 　　[摘要]“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”在高校人文素质教育中发挥着积极的促进作用，它不但为人文素质教育确定方向，而且还给人文素质教育提供教育内容以及可资借鉴的教育形式。 　　[关键词]高等院校 人文素质 作用 　　 　　加强人文素质教育是时代和社会发展对高等院校的必然要求，不仅事关高等院校的生存和发展，而且还决定着社会主义事业的兴衰和成败。因此，高等院校必须不遗余力地大力加强对学生的人文素质教育。作为高等院校“两课”的重要组成部分，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)在人文素质教育中发挥着积极的促进作用，它不仅为人文素质教育确定正确的方向，而且还提供了丰富的教育内容和行之有效的教育形式。 　　 　　一、为人文素质教育确定正确的方向 　　作为对大学生进行思想政治教育的主干课程之一，“概论”对高等院校人文素质教育朝着正确的方向推进发挥着积极的保障作用。一方面，“概论”为人文素质教育提供指导思想，即毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观。人文素质教育着重于于人文知识的增长和人文精神的弘扬，解决的是人与人、人与自然以及人与社会的关系，体现为对人类认识、改造自身和社会的经验的总结和继承以及对人的价值和精神的尊重。当前，我国高等院校的人文素质教育突出表现在对人文知识的传授和以人为本理念的践行。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观不仅是马克思主义基本原理和中国革命与建设的实际相结合所产生的伟大理论成果，而且也是党领导人民群众认识世界和改造世界的必然产物，它们始终是为了实现人的解放和自由全面的发展，“人”是其永恒不变的主题。特别是科学发展观，作为马克思主义中国化的最新理论成果，其以人为本的核心内容是当代人文精神的直接诠释，包括了要以人的生命为本、以人的发展为本和以人的自我实现为本三层含义，为实现人的全面、协调和可持续发展提供了指导方针。此外，作为马克思主义中国化的优秀理论成果，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观是被实践证明了的我们必须长期坚持的正确的行动指南，高等院校人文素质教育也概莫能外。由此可见，“概论”为人文素质教育提供了指导思想。 　　另一方面，“概论”为人文素质教育确定培养目标，即培养具备较高思想政治素质的复合型人才。知识经济的发展导致竞争日趋激烈，对人才的要求也越来越高，具备较高思想政治素质的复合型人才成为经济和社会发展之必需。因此，高等院校必须采取有效措施培养具备综合素质的复合型人才。当代大学生应具备的综合素质包括思想道德素质、人文素质、专业素质和身心素质等。在这些素质当中，思想道德素质是最重要的组成部分，它规定和影响着包括人文素质在内的其他素质的形成与发展，在高等院校的所有素质教育中具有不可替代的地位和作用。同时，人文素质也需要思想政治素质的统帅。高等院校顺应时代和社会发展的潮流和趋势，加强了人文素质教育，虽然能够实现大学生知识结构的完善、文化品位的提升和人性修养的增强等，但是这些“人才”能否满足经济和社会发展的需要，能否全心全意地为人民服务，能否坚持社会主义始终不动摇，取决于他们思想政治素质的高低。由此可见，人文素质离不开思想政治素质的作用。社会主义事业需要的是德才兼备的建设者和接班人，因此，必须把人文素质教育和思想政治教育紧密结合起来。北宋司马光曾说过：“才德全尽谓之‘圣人’，才德兼亡谓之‘愚人’，德胜才谓之‘君子’，才胜德谓之‘小人’。”“愚人”和“小人”是不能很好地为社会主义事业服务的，因此，高等院校应该致力于培养“圣人”和“君子”式的人才。由于“概论”具有思想政治教育的功能，它给人文素质教育确定了培养具备较高思想政治素质的复合型人才的目标。 　　 　　二、为人文素质教育提供丰富的内容 　　人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括人文知识、人文思想、人文方法和人文精神等四个方面的内容。作为一门重要的人文社会科学课程，“概论”是对马克思主义中国化优秀理论成果的集中展示，内含着极为丰富的人文素质资源，因此，“概论”能够为高等院校人文素质教育的开展提供丰富的内容。 　　1．有助于增长人文知识 　　人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识和语言知识等。“概论”涉及了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等马克思主义中国化的优秀理论成果，这些理论成果包含着丰富的人文素质内容，主要有哲学、政治、历史、文学和语言等知识。比如，毛泽东思想提供了我国的近代历史知识和诗词等文学知识；邓小平理论贯通了哲学、政治经济学和科学社