概论课分层实践教学探索.docVIP

概论课分层实践教学探索 　　摘 要：高校思想政治理论课“05方案”实施以来，各高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论”）课任课教师通过开展实践教学，实现理论教学与实践教学的有效结合和良性互动，增强了“概论”课教学的实效性。为契合“90后”大学生特点，结合“概论”课授课内容，对“概论”课授课对象――大学二年级全体学生进行专业分层社会实践教学，还要进行干群分层社会实践教学。通过分层社会实践教学，一方面能够让本专业的学生更加热爱自己所学专业，另一方面可以引导不同专业的学生走出课堂、走向社会。“概论”课分层社会实践教学要做到“三个紧密结合”：第一，紧密结合“概论”课授课内容；第二，紧密结合学生专业特点；第三，紧密结合学生的政治面貌。 　　关键词：“概论”课；分层；实践教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）11-0214-02 　　2015年7月30日至31日，由教育部《思想理论教育导刊》编辑部和内蒙古民族大学马克思主义学院联合举办的“高校思想政治理论课‘05方案’实施十周年学术研讨会暨内蒙古自治区高校马克思主义学院院长联席会议”在内蒙古民族大学胜利召开[1]。这是内蒙古民族大学马克思主义学院承办的比较重要的学术会议，也是规模比较盛大的学科建设会议。此次会议召开正值思想政治理论课“05方案”实施十周年之际，笔者对自己主讲的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”课）这门课程有了一点思考，主要是针对实践教学环节的思考。 　　“概论”课是一门理论深度较高的课程，课程中的内容包括了党的基本理论、基本路线、基本方针、基本纲领、基本经验、基本要求，内容贯穿党的十八大、十八届三中全会精神以及习近平总书记系列讲话精神，具有很强的针对性。由于这门课程有三分之一的实践教学内容，如果不把实践教学环节搞好的话，那么学生理论联系实际的能力以及对所学理论的掌握程度都会大打折扣。鉴于此，笔者思考应该把理论教学与实践教学结合起来，而且实践教学要针对不同学科的学生，根据他们所学专业的特点、性质进行分层实践教学，通过分层社会实践教学，一方面能够让本专业的学生更加热爱自己所学专业，另一方面通过分层社会实践教学，引导不同专业的学生走出课堂，走向社会，与客观现实社会进行“零距离”接触，学生才能深刻体会只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义的深刻道理。 　　一、“概论”课分层实践教学的原因 　　实践教学是高校思想政治理论课教师不易驾驭和把握的环节，一方面实施起来难度比较大，因为全校二年级的本科生都要进行实践教学环节，组织起来难度大，而且还涉及学生的安全问题。另一方面实践教学环节必须和理论讲授结合起来，如果实践教学环节开展得不好，势必会影响学生对所学理论的接受和理解。所以笔者认为影响“概论”课分层实践教学的原因应从以下几个方面分析。 　　（一）“概论”课的课程性质 　　“概论”课是全国高等院校本专科学生的必修课，是2003年合并的“两课”之一，这门思想政治理论必修课是宣讲党的理论、路线、方针、政策，结合党的十八大、十八届三中全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神，提出的一系列重大的思想观点、重大的战略部署等。通过学习让学生系统地掌握中国化马克思主义理论的形成发展、主要内容和精神实质，增强学生道路自信、理论自信、制度自信，更加坚定中国特色社会主义理想信念。 　　从课程内容上分析，涉及重大理论比较多，内容比较深。如果实践教学这一重要的环节和理论教学环节结合得相得益彰，学生对所学理论会掌握得更好一些。相反，如果理论教学与实践教学没有结合，势必影响学生对所学理论的理解和把握。 　　（二）学生自身的特点 　　现在的大学生都是“90后”，他们都拥有自己的手机、电脑等信息设备，他们知道很多，如果说对信息量的掌握，可能学生知道得会更多，但是对党的理论、路线、方针、政策的理解和把握只限于表面层次，不能深层次的剖析，也没有更加深入的理解，所以需要思想政治理论课教师在课堂上给学生讲透彻，将理论与实践相结合，真正做到融会贯通。这就需要高校思想政治理论课教师认真贯彻和落实社会主义核心价值体系，给学生上好每一堂课，让马克思主义理论通过课堂真正进入学生的头脑，帮助学生系统掌握中国化马克思主义的形成、发展、主要内容和精神实质，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信[2]，坚定中国特色社会主义理想信念。帮助学生加深对党的基本理论、路线、纲领的理解、认识，增强对党的大政方针的认同。 　　（三）学生所学专业的性质和特点 　　内蒙古民族大学“概论”课是在大二下半学期开课的。大二的学生相对来说，思想理论知识有了一定的积累，对事物的认识有了一定的