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天上街市教学实录及反思 　　【课前活动】播放柔美轻缓的冈崎律子钢琴曲《星空》,学生欣赏若干幅梦幻星空图片。 　　师导入:同学们,这梦幻星空,群星璀璨,令人神往。温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。我国现代著名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空的人。“五四运动”高潮过后,郭沫若曾几度彷徨,在茫茫的黑夜里,他经常独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。今天我们学习他的一首诗《天上的街市》,感受他与星空的私语。 　　 　　一.体味诗的音乐美 　　 　　师:有人说,诗歌是凝固的音乐。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读好节奏,二要读准重音,三要读出感情。 　　师:我范读第1节。请同学们根据老师的朗读标出节奏和重音。(师范读后学生纷纷鼓掌) 　　师:下面请同学们各自放声朗读全诗,把握好重音和节奏。(生朗读全诗,师巡视,提醒学生大声诵读) 　　师:哪位同学自选一小节朗读一下? 　　生:我朗读第2小节。 　　师:好,老师想为你的朗诵配点音乐,你看哪一段音乐更合适?” 　　(师提供两段配乐音频:一段是激越高昂的土耳其进行曲,一段是轻柔舒缓的理查德?克莱德曼的钢琴曲《星空》。) 　　生:我选择第二段音乐。 　　师:为什么呢? 　　生:通过阅读预习材料,我了解到郭沫若写作这首诗时的情绪有些忧郁,但他又向往着美好生活,所以应该读出向往、忧郁的感情,第二段音乐非常适合。 　　师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 　　(学生声情并茂地读完第2节) 　　师:你们认为他读得怎么样? 　　生:他读得很有感情,读出了作者的内心世界。 　　生:我认为读“缥缈”这个词儿的时候,节奏应该再舒缓些,要读出对“美丽的街市”的憧憬和向往之情。 　　师:再请一名自选一个小节朗读。(一学生抑扬顿挫地读完第3节) 　　师:哪位同学再来点评一下? 　　生:她对节奏、重音把握得很好。 　　师:下面,我们一起来朗读第4节,力求读得声情并茂,抑扬顿挫。(学生饱含深情地齐读第四小节。) 　　师:同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美! 　　师:接下来,我们再听一遍完整的配乐范读,体会全诗的感情基调,把握好朗读的情感。(师播放视频) 　　 　　二.想象诗的图画美 　　 　　师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的,几乎每句话都是一幅美的图画。接下来,请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美! 　　(同学们兴趣盎然,纷纷动笔书写。4分钟后,全班基本写好。) 　　师:好,下面请大家展示自己的想象,展示时请其他学生美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。 　　生:天空云雾缭绕,繁华美丽的街道,一条条玉路整洁平坦,一间间店铺招牌林立,顾客如潮,摩肩接踵,吆喝声此起彼伏,那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种――猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢!店铺里的各色奇珍异宝,琳琅满目,玲珑剔透,花样繁杂。这富饶的街市真是美丽的天堂! 　　师:多么繁华的街市!多么美丽的天堂!多么丰富的想象! 　　生:广袤的星空,有一颗流星划过,哦,那不是流星,那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街,微风吹过,浅浅的天河在他们身后柔波粼粼,把他们的欢声笑语传出很远很远…… 　　师:写得真美,牛郎织女在天上的生活真甜美,真幸福! 　　生:你看,天河浅浅,微波荡漾,牛郎和织女不再隔河相望了,他们可以自由自在地往来了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面。这一刻,他们提着灯笼,并肩漫步,微笑挂在他们的脸上,美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。 　　 生:她写得富有诗情画意,将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致。 　　师:同学们的展示真棒!用你们的奇思妙想,让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。 　　 　　三.赏析诗的语言美 　　 　　师:刚才,大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊,语言是诗歌美丽的外衣。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。 　　师:请同学们前后桌4人一组,将你认为用得好的词语加以评析与同学分享。 　　(学生们小组合作探讨,大约4分钟过后,讨论的声音渐止。) 　　师(出示投影):请同学们用“我认为 (词语)用得真美(好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言。 　　生:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感