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比较材料隔声性能实践与思考 　　新的苏科版物理教材的最大特色之一是每章末安排了综合实践活动.这种活动有一定的综合性和较大的开放性.安排综合实践活动的目的在于使学生认识物理学科知识与生活、生产、社会的联系，增强学生参与社会决策的意识，培养综合应用所学知识的能力以及团队合作精神. 　　如何把每章的综合实践课活动上好是我们教学一线的老师值得思考的问题.笔者对此进行了探索，现以《声现象》这章的综合实践活动《比较材料的隔声性能》的教学实践为例，谈谈具体的做法. 　　1 以景生情，唤起思考，激发学生探索隔声材料的兴趣 　　教师介绍“国家环境噪声标准”：（1）在繁华市区，室外的噪音，白天不能超过55分贝，夜间不能超过45分贝；（2）一般居住区，白天不能超过45分贝，夜间不能超过35分贝. 　　学生思考自己居住的环境是否达标？ 　　教师跟进一步，介绍噪声病：失眠、神经衰弱、烦躁不安，容易疲劳，注意力不易集中，反映迟钝等.学生思考“长期居住在不达标环境下的危害”.以景生情，唤起思考，激发学生探索隔声的重要性和必要性的兴趣. 　　[TP5CW27.TIF，Y#] 　　教师利用多媒体让学生解读图1的漫画. 　　学生议论：左边的居民是因为住在特殊处理过的隔声房里，飞机的噪声对他没有影响；但右边的居民由于住的是普通房子，有可能已经得了“噪声病”.可见“隔声”是降低噪声的重要方法之一. 　　教师追问：隔声房的材料该如何选择呢？如果是你设计，你应该如何选择呢？以景生情，激起追问，引出课题――比较材料的隔声性能. 　　2 充分发挥学生主体性，实现个体实践和小组合作实践的原则 　　学生围绕以下几个问题汇报自己小组课外的实践成果. 　　（1）你所选用的声源是什么？你为什么选它？ 　　（2）如何来比较隔声性能的好坏，你有哪些方法？ 　　（3）换用不同材料实验时，应当尽可能用相同的方式阻隔声源发出的声音.你是怎么做的？ 　　学生多个小组分别口头汇报实践成果.选两组 “比较隔声性能的好坏”方法不同的小组上讲台用自己准备的器材做给大家看.全班讨论交流刚才两组在操作中的优缺点，并完善得出最优方案. 　　在问题的引领下学生比较有的可矢，参与度会比较高.有了学生课外的实践，课堂的综合实践汇报就有了保证，这样的课题就有了意义.哪怕学生的课外实践是失败的，但作为参与者来讲他或她定有不小的收获.尤其在培养实验能力方面肯定比教师授课的满堂灌效果好. 　　3 整合合理的方案，在实践中感悟科学方法的作用 　　在“声现象”一章设置“比较材料的隔声性能”这一综合实践活动，重在让学生通过简易的活动体验科学探究的过程，了解探究设计的基本要素.实验中要渗透比较的“公平性”的理念，也就是要逐步学会用控制变量法研究复杂的多变量问题.教材把此活动分为观察、预测、设计、比较（实验）、交流几个步骤，就是希望通过这一综合实践活动，提高学生的观察能力、科学推理能力、实验设计能力和实验操作能力. 　　“换用不同材料实验时，应当尽可能用相同的方式阻隔声源发出的声音.你是怎么做的？”学生在汇报自己的课外成果时，结合以上问题都能考虑到在用不同材料包裹声源时，要做到声源的响度不变，声源的摆放位置固定（包括每次考虑喇叭的位置朝向固定），听者固定，用不同材料包裹声源的方式相同等等细节.但有一点是不同材料包裹声源的厚度要相同，学生很容易忽视掉.对于这点教师要及时指出.学生很容易通过实验或生活体验感受到材料的厚度对隔声有影响，在相同条件下，隔声材料的厚度越大，隔声性能越好. 　　笔者发现不是学生没有考虑到材料厚度对实验的影响，而是他们虽然考虑到了这个因素，但想不到好的办法来解决这个问题.他们的隔声材料都是从生活中找出来的，比如旧衣服、塑料、报纸等，而这些非专业化的材料很难找到厚度一样的，可实验要进行下去，于是他们自然就把这个因素给忽略了.这点恰恰反映出我们的学生还没有掌握控制变量的思想，或者反映出他们解决问题的能力还很弱，这就需要我们教师帮他们一把. 　　在“厚度”这点上笔者是这样处理的：用不同的材料把声源包裹住，然后分别放入同一个盒子，盖上盒子的盖.每次用不同的材料把整个盒子塞满，则不同材料的厚度基本上就相同了.通过本活动的尝试，明显感受到学生对“控制变量”这种科学方法有了进一步的认识和感悟. 　　4 实践活动的思考 　　这堂课是综合实践，显然重在学生的实践.要想比较好地使学生有所收获则一定要让学生充分准备，自主进行.课时可以安排在某个周末之后，学生可以利用周末两天好好实践.学生在课外实践时，教师不要太多干涉，要让学生发挥自己的潜能，从而培养能力. 　　4.1 建议以小组为单位进行实践活动 　　实践活动有一定的综合性和较大的开放性.安排综合实践活动的目的在于使学生认识物理学