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材料力学课程在本科教学中思考与探讨 　　摘 要：《材料力学》是工科学校土木、机械等专业的一门专业基础课程，但由于材料力学理论的抽象、学时的短缺以及学生前期知识积累的差异等因素的存在，有必要在教学内容、方法等方面进行深入思考和探讨，使学生能高效率地理解并掌握材料力学知识，同时也具有较高工程实践应用能力和良好的工程素质。如何采用有效的教学手段去切实提高教学质量和教学效率，如何让学生扎实地掌握课程基础理论知识并将所学知识应用到工程实际中去，是该文讨论的主要方向。 　　关键词：材料力学 工程应用 实验 教学方法 　　中图分类号：TB301-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0144-02 　　材料力学是机械、土木类专业学生重要的专业基础课之一，以杆、梁、轴等简单构件作为研究内容，却又是力学理论与工程实际问题紧密结合的一门桥梁课程。但简单的概念介绍、理论推导以及脱离实际问题的题目练习，已经让多数学生，尤其是工科成绩不理想的学生感觉整个材料力学的学习过程十分枯燥；加之目前学校对各个专业课程的调整，材料力学学时缩短，课堂内容较多且授课速度较快，而使得学生在枯燥无味的学习过程中失去了学习材料力学的兴趣，久而久之，很多学生养成硬背公式等考前突击来应付考试的不良心理。然而，对于土木和机械专业的本科生来说，材料力学是学好土木、机械工程其他相关课程以及培养较高工程素质的前提条件。因此根据该课程的特点和教学对象的特点，改善教学方法，结合实际工程问题，使学生能灵活高效、系统且创造性地学习。而如何采用有效的教学手段去切实提高教学质量和教学效率，如何让学生扎实地掌握课程基础理论知识并将所学知识应用到工程实际中去，都是目前应用型高校土木、机械类工程专业材料力学课程教学改革中急需解决的问题[1]。 　　1 教学方法的研究与思考 　　材料力学是一门理论性较强，但又是应用于工程实际的基础课程，要求授课的老师有很深的理论基础，以及较为丰富的工程实践经验。授课时，既能将理论讲活，又能培养学生动手、分析和解决问题的能力。因此，针对我们学校的材料力学课堂教学效果，以及针对我们学校的土木、机械专业的学生，笔者认为在目前的材料力学课程的教学过程中需要注重以下几点。 　　1.1 重视课程的整体性与系统性 　　材料力学的整体性可以归结为构件的内力、应力和变形，而系统性则表现为杆件各种基本变形过程中内力、应力和变形的求解。若采用传统的教学方法，即每堂课都是按照课本上的内容逐一讲解，则会产生“照本宣科”的效果，无法体现出材料力学知识的整体性和系统性，学生学习会缺少主线，理解不透，学习积极性逐步削减，学生无法对知识进行系统性学习，也无法对所学知识有整体性上的理解和掌握。因此，教师在教学方法上需注重课程的整体性和系统性，可以在纵向和横向两个方面来体现。 　　在纵向方向上，让学生了解本科阶段材料力学要处理的基本问题和方法，引入内力、应力、应变等基本概念，将各章节内容的重点以及各章节内容之间的内在联系明确处理，比如从简单的拉伸（正应力――截面法向方向的应力），扭转（剪切应力――截面切向方向的应力），弯曲（轴向应力和剪切应力），横截面上的应力从一个方向变为两个方向，课程是由简入难的。在横向方向上，让学生了解材料力学包括两大部分，一是材料的力学性能（或称机械性能）的研究，是固体力学其他分支的计算中必不可缺少的依据。另一部分是对杆件进行力学分析，而杆件按受力和变形又可分为拉杆、压杆、受弯曲（有时还应考虑剪切）的梁和受扭转的轴等几大类；杆中的内力有轴力、剪力、弯矩和扭矩；杆的变形可分为伸长、缩短、挠曲和扭转。 　　但不管是横向还是纵向，若体现出材料力学的整体性和系统性，学生则会在课程的开始就意识到每个章节之间并非孤立的。后续的学习中，学生自然而然地会将所学内容串联起来，并找到材料力学的规律，体会知识的整体性和系统性，从而加深并巩固所学的知识。 　　1.2 围绕工程实例授课，强调课程的工程意义，培养学生工程意识 　　有兴趣的学习心理可以让学生更主动、积极地完成学习，就可以拥有很高的学习效率。对于材料力学学习兴趣的培养，很大程度上取决于理论联系实际。强调材料力学所具有的工程意义无疑是最佳途径，但仅仅局限于课堂理论的教学模式，是无法真正体现材料力学工程应用价值的。因此，在课程的前期，就需要让学生在直观上感受到课程的工程意义，才能很好地激发学生的好奇心，从而提升学习兴趣。比如在讲解绪论时就可提出类似于“美国911事件中的世贸大厦被炸毁，整个建筑倒塌的根本原因是什么”或者“菲尔普斯的泳衣到底能否为他获得游泳冠军发挥了一定的力学作用”等涉及材料力学中关于材料性能的问题。问题的提出肯定能带动学生积极的思考，于是材料力学的相关研究内容便可在学生