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水污染控制工程课程实践教学方式改革探索 　　 摘要：本文通过对“水污染控制工程”课程实践教学的实验、实习、课程设计和毕业设计（论文）等四个环节中存在问题的分析，提出加强污水常规指标与毒理性指标测试、量化实习任务、严格课程设计过程管理和革新毕业设计的培养模式等对策来改革实践教学方式，旨在夯实专业基础、提高环境工程专业学生的工程设计与实践能力，从而增强学生就业时的社会受欢迎度，为国家和社会培养出有用的从事水污染治理方面的专业型人才。 　　关键词：水污染控制工程;实践教学;存在问题;改进对策 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0121-03 　　 “水污染控制工程”是环境工程专业本科教学的一门核心专业课，在传授水污染控制基础知识和不同废水处理技术等方面起到了启蒙和推广的作用，其配套的实践教学课程为学生加深理论知识、加强实验技能的训练和培养学生一定的工程设计、运行与管理能力奠定了基础。近年来随着国民经济的快速发展和城镇化建设的推进，水污染治理越来越受到重视，而培养水污染治理的专业人才则可有效保证水污染治理的顺利实施[1]，从而对人体健康和生态环境的保护起到积极作用。然而，目前环境工程专业的本科学生在毕业求职时往往因缺乏实际工程经验和专业操作技能较差等原因而面临一定的就业困难[2]，因此开展“水污染控制工程”课程实践教学方式的改革探索将有助于帮助学生理解与掌握专业知识，提高学生的实际工程设计与运行管理能力，加强学生的专业操作技能，从而提升专业人才的培养质量和增强学生就业时的社会受欢迎程度，使学生学有所用并能更好地服务于社会。 　　一、存在的问题 　　目前，“水污染控制工程”课程的实践教学一般包括实验、实习、课程设计和毕业设计（论文）四大环节[3]，每个环节目标明确且任务不同，各环节之间紧密联系、相互支撑，共同构建起一个完整的课程实践教学体系。西安建筑科技大学的环境工程专业为国家重点学科，其“水污染控制工程”课程开设有混凝、气浮、氧转移系数测定、离子交换法处理含铬废水、电渗析法除盐和光催化高级氧化等六项实验，以此加深学生对不同水污染控制技术的理解与掌握。但学生却没有掌握废水BOD值和一些关键性水质指标的动手测试能力，不能准确了解废水的可生化性和对水环境的危害程度;实习有认识实习、生产实习和毕业实习三个环节[4]，但学生现场观察、提出问题和分析问题的能力普遍欠缺，对不同污水处理工艺的对照分析能力较差;课程设计包含城镇污水处理厂工艺设计和企业含铬废水处理工艺设计两个环节，但学生在沿用实际处理工艺的基础上并不能给出自己独到的见解和提出改进性的或创新性的想法;毕业设计是对学生大学四年所学基础理论知识与专业知识的理解与掌握、方案设计与绘图能力以及解决具体环境问题能力等的综合性考察，但大部分学生的毕业设计成果与工程初步设计和施工图的要求还相差甚远，设计成果质量较差。上述问题的存在凸显了西安建筑科技大学环境工程专业“水污染控制工程”课程实践教学方式的不足与缺陷，不能满足当今时代用人单位提出的“继续加强实践能力培养，不断总结提高，为今后更多用人单位培养优秀人才打下扎实基础”的要求。因此，有必要对课程实践过程中存在的问题进行原因查找，以此改革实践教学方式，以达到提高学生实践能力、为社会培养有用人才奠定坚实基础的目的。 　　二、原因分析 　　针对“水污染控制工程”课程实践教学环节中存在的问题，应结合专业课程设置和不同的教学目的逐一进行分析。首先，废水BOD值、总磷的未测试认为与微生物的接种及培养时间（5天）过长、污水中磷需要消解等因素有关，而水中金属离子、毒性有机物的未测试则不具备分析条件，因为重点实验室的大型分析仪器如ICP-MS、AAS、离子色谱、气相色谱、液相色谱及HPLC-MS等仅对研究生开放，目前环境工程专业的本科学生仅能对污水的PH、COD、氨氮和溶解氧等一些较简单的基础指标进行测定，不能掌握污水的可生化性及毒理特性。其次，在从认识实习到生产实习以及最后毕业实习的由浅及深的实习过程中，实习任务的未细化量化、学生查阅文献与对照分析能力的不足以及教师实际工程经验的欠缺是造成学生对所学水污染控制技术理解与掌握不深、理论与实践联系不紧密、对不同污水处理工艺对照分析能力差的主要原因。根据多年的实践教学经验可知，学习专业课之前的认识实习主要是通过专家讲座和现场的参观使学生对污水的来源、城市污水一级、二级和三级处理的工艺以及污水处理的重要性有个初步了解，从而对“水污染控制工程”课程的学习起到入门和培养兴趣的目的;课程学习后的生产实习则主要针对不同的工业生产废水处理、企业难生化降解废水治理和不同工艺的城市污水处理厂进行现场实习，同时联系企业技术人员进行现场讲解、视频介绍和