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海洋水运动――世界洋流典型教学设计研究 　　摘 要：“世界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容的知识基础和理论依据。本课是在《诱思探究学科教学论》的理论指导下所进行的典型教学设计，采用一课两上三讨论的形式，充分突出了学生的主体地位。 　　关键词：世界洋流；典型教学设计；诱思探究教学 　　[课程分析]“世界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容的知识基础和理论依据。新教材把“世界洋流”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理科学方法、地理理性思维上无可替代的价值。因此教学中应挖掘这一因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思维和地理方法的有效载体。本节的课标要求是：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。地理学习应落实到地图上，应充分利用“世界洋流的分布图”和“全球风带和洋流模式”图。通过教材“活动”，结合“全球风带和洋流模式”图，了解洋流模式的形成。通过阅读“世界洋流的分布图”，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布的一般规律。在阅读“世界洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。本节内容的教学重点为世界洋流分布规律，教学难点为洋流的形成、洋流的分布规律和洋流的名称。 　　[学情分析]由于初中地理课没有升学任务，很多学校的地理课被忽略了，学生地理方面的基础普遍不好，这就给高一的地理教学带来压力，学生接受高一的课程比较困难。但是高一学生具有展示自我并希望得到他人认可的强烈愿望。因此，在教学中应做到因材施教，充分发挥学生的优势，弥补他们的不足，激发其学习、探究的积极性，挖掘其潜能。 　　在本节课内容虽然较为抽象，和日常生活联系不够密切，但教学内容中所涉及的重要的基础知识――气压带、风带的内容，学生刚刚学完，印象深刻，有利于该内容的学习、理解。而且，学生对故事比较感兴趣。本课选取“鸭子舰队”的故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。 　　[学法设计]根据《诱思探究学科教学论》，本课的设计遵循三个认知层次要素，即“观察、思维、迁移”，具体设计为：一、把握概念，认识现象。（一）播放视频，导入新课。通过影像资料，设疑导入，激发学生们的学习兴趣。（二）自主阅读，基础积累。充分利用学生已有的知识及课本插图和文字资料，精心设计问题，让学生通过自学完成整体感知，掌握洋流的概念及分类，使学生的读图和归纳总结能力得以提高。二、深化探究，总结规律。根据内容和教学目标，设计了两个教学探究：全球性的大洋环流的观察探究和世界洋流分布的规律的观察探究。通过问题从浅到深的引导，结合课本上的插图，以及之前学习过的知识点，学生个体通过自主学习，合作交流解答问题，培养了学生自主分析、探究问题的能力，通过让学生自己画出全球风带图，其动手能力和迁移能力也得到了进一步提升。三、学以致用，提高能力。通过材料事例分析，使学生能够将理论与实际联系起来，由课本知识进一步过渡到现实生活中，通过分析材料中的现象，对所学知识进行应用。 　　[学习目标] 　　1、根据全球风带的分布，绘制大洋环流模式简图，根据给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。 　　2、培养看待周围的地理事物和现象的地理思维。培养物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。 　　[教学流程] 　　1 把握概念，认识现象 　　1.1 播放视频，导入新课 　　播放“鸭子舰队漂游记”影像资料。教师因势利导，激情导入。 　　[课件投影] 事发地点在北太平洋中部海域，“鸭子舰队”怎么“入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海峡，甚至大西洋海域的加拿大、美国的东海岸、英国等？带着这个问题，我们进入今天的学习海洋水的运动――世界洋流。 　　（设计意图：通过影像资料，设疑导入，激发兴趣。） 　　（简要实录：学生看到视频中讲述的玩具鸭子组成的“舰队”，在海上漂流15年，历经2.7万千米，跨越了半个地球的“壮举”，都很惊讶，也非常好奇，立马有同学相互讨论起来） 　　1.2 自主阅读，基础积累 　　[课件投影]请大家认真阅读教材P47-48页内容，结合学案分析思考下列问题： 　　1、洋流的定义是什么？ 　　2、洋流的分类 　　（1）洋流按性质分为哪些类型，分别具有什么特点？ 　　（2）洋流按形成原因有哪些类型？ 　　（设计意图：这是本节内容需要掌握的基础知识点，