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任务驱动在国贸实务教学中应用 　　【摘要】国际贸易实务课程是高职经贸类专业开设的一门重要的专业核心课程,是具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程。为实现高职教育培养高等应用型人才的培养目标,更好地提高学生的专业技能和实际操作能力,文章首先介绍了任务驱动法,并对国贸实务采用任务驱动教学进行了构思,提出了教学方案的总体设计。 　　【关键词】任务驱动 教学改革 国贸实务 　　【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0098-02 　　 　　1何谓“任务驱动”教学 　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,强调让学生在密切联系学习、生活和未来工作有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识,获得技能,形成能力,内化理论。它是一种具有以“任务为主线、教师为主导、学生为主体、确定任务为核心、如何驱动为关键、能力养成为目的”为基本特征的教学模式。 　　任务驱动教学法有很多优点。首先,它体现了“学生主体”的教学思想。其次,它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流等,促进学生之间的交流,培养学生的交流能力及合作精神。 　　但任务驱动教学法也有其不可避免的缺陷。首先,任务教学法对教师有很高的要求,选择的“任务”必须是能够激起学生兴趣引发学生好感的,如果教师引导不当或者对整个过程的设计不够理想,学生就失去了探究学习的动力。同时也必须考虑任务的难易程度,太难任务无法继续,太易学生没有兴趣,这样就影响学生的学习。其次,如果长期使用任务驱动法教学的话,学生会养成跟着老师的目标走的习惯,久而久之学生可能会失去个人主见。所以当教学内容达到一定阶段,可以适当综合运用多种方法。学生在进行小组合作的时候也会出现问题。再次,任务驱动教学主要适用于操作类、实践类课程的学习,也符合我们目前高职教育的特点,但对一些理论性较强的课程或教学内容,任务驱动教学需谨慎使用。最后,有的学生不善于与人交流,不太会参与其中,这时候就要求老师进行适当的干预。 　　 　　2 任务驱动教学的实践运用 　　任务驱动式教学,一般可以分为以下三个环节: 　　2.1 任务准备阶段 　　知识及技能的传授以完成典型“任务”为主,教师要精心设计好每一个“任务”。 任务的设计要具备以下几点:(1)真实性。任务的设计要贴近学生的学习和未来的工作实践,这样有利于学生对任务的把握。(2)开放性。设计任务时要具有一定的灵活性,使学生有发挥创造能力的机会。(3)趣味性。一个好的任务应具有趣味性,这样才能激发学生的学习热情和动机。(4)系统性。任务不能太琐碎,应有一定的系统性。小任务与大任务之间要有联系,不能孤立,同时还要注重与其他课程的接合。(5)具体性。教师在学习总体目标框架内,把总目标细分成一个个易操作的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”体现总的学习目标。 　　2.2 任务实践阶段 　　任务实践也就是任务的实施,即课堂的组织。课堂组织合理与否,是任务完成的关键,可分以下几个部分: 　　(1)情景创设,情景是指对学习知识和培养能力产生影响的各种情况,教师要有意识地让学生进入与本次课教学内容一致的情景中;(2)任务提出,在前述情境下,导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务。任务的提出应注意与以往的教学内容相结合,避免流于形式,走传统授课的老路;(3)自主学习,但自主学习不是自由学习,教师是整个教学过程中的组织者、指导者、促进者和答疑者,在学生学习遇到困难时,教师应该为学生独立解决问题提供有效的帮助;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导他们去探究;在学生完成基本任务后,再调动他们的求知欲望,使他们进一步地完成任务的可扩展点;(4)协作学习,学生自主学习完成后,需要进行讨论、交流,以补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。(5)效果评价,当学生完成任务后,教师要适当地进行效果评价,课堂教学的评价,评价要及时,点评不需太多,但要有引导,激励的作用。(6)巩固练习,任务的完成不等于学习的结束,对于学生来说,求知欲的强弱与教师的引导有很大的关系。学生个体的水平有较大的差距,任务的设计需要有弹性,任务完成的好坏也有差距,因此在教学过程结束前要对任务进行扩展和细化,即对完成得好的学生应提出扩展的意见,对有难度的学生应给出细化的要求。 　　 　　3 任务驱动教学在国际贸易实务教学中的应用 　　国贸实务是专门研究国际间货物交换的具体过程的学科,具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科,涉及国际贸易理论与政策、国际金融、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。通过教学与实践,学生需要系统地学习国际贸