灿烂华夏服饰教学设计.docVIP

灿烂华夏服饰教学设计 　　教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”第二课《吃穿住话古今（二）》第一课时中华传统服饰部分。 　　课标解读：让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，了解中华民族对世界文明的重大贡献，产生民族自豪感和自信心。 　　教材分析：“中华传统服饰 ”作为第二单元《追根寻源》的一部分内容，主要是让学生了解中华服饰古今的发展与变化。了解从古到今人们制作衣服所用的衣料的发展历程及纺织技术的发展。透过现在人们所使用的衣料，反映了事物的变迁，以及现代衣料和纺织技术对传统的继承与发展。本课由“穿”的材料的发明与创造，拓展到服饰文化所具有的时代性、社会文化性、历史传承性，并将中国人“穿”的发展史，与人类衣料、服饰的发展相联系。本课综合了历史、社会和品德各方面的教育内容，较好地体现了课程的综合性，并注意将品德教育与知识学习相融合，让学生综合地、发展与联系地、多角度地理解中国“穿”的文化。 　　学情分析：学生对中国传统文化已经有了初步的认识，我们可以借助学生在生活中对国服的了解和认识，激发学生进一步认识中国传统文化的兴趣。 　　教法、学法设计：在新课标里倡导的体验学习、探究学习、解决问题中学习，根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境。 　　1.探究学习的方式。我在本课的教学设计中选择让学生运用探究学习的方式，从问题引入，从古今服饰的作用、材料、款式上提出问题，让学生小组探究学习，通过学生的分析，教师的补充与提升，让学生在感受服饰变化的同时体会到中华服饰文化的博大精深。 　　2.给学生自主学习的机会，在教学中我将主要的教学内容会变成三个主要问题，先放手让学生自学充分了解教材，并将自己的已有的知识与生活经验融入到解决问题当中去，给学生充分的自主学习机会。 　　3.巧用电教手段激发情感，把精美的中华服饰图片给学生欣赏，让学生更多地了解中华服饰，同时激发出其对中华服饰的喜爱和赞美之情。 　　4.利用多种方法使学生学习“有兴趣”。服饰虽美，却不一定每个人都感兴趣。 　　教学目标： 　　1.了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。 　　2.学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。 　　教学重、难点：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系。 　　教学准备：相关课件、资料。 　　教学过程： 　　一、直观导入 　　同学们穿着各色的服饰，个个精神饱满，今天老师穿了一件新衣服，你们觉得怎么样？（改良的唐装）将古老而精湛的工艺融入中华服饰之中，中华文明在华服上延续和发展。今天就让我们共同走近“灿烂的华夏服饰”。（板书课题。） 　　【设计意图：教师穿上传统服饰，给学生直观的感受，从而引入主题，激发学生的学习兴趣。】 　　二、新课活动 　　（一）中华服饰在历史上的重要地位 　　中华服饰历史久远，在?A夏五千年的文明中占有重要的地位。你们知道中国为什么被称为“华夏”吗？（有礼仪之大，故称“夏”； 有章服之美，谓之“华”。 ） 　　“礼仪之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令”，在古老的中国，服饰的意义非同寻常。中华的历史和文明共同造就了灿烂的服饰文化。 　　（二）通过探究研讨活动了解中华传统服饰 　　1.这节课我们就以下几个问题进行小组研讨，请用关键词来说明。（出示课件。） 　　（1）人为什么要穿衣服？ 　　（2）哪些材料可以制作成衣服？ 　　（3）你认为中国哪个时期的服饰最有特点？（华服经典。） 　　学生小组讨论并讲出自己的认识。 　　【设计意图：我将主要的教学内容变成3个主要问题，打破常规，先给学生充分的学习空间，放手让学生自学充分了解教材，并将其已有的知识与生活经验融入到解决问题当中去，然后再让学生在解决问题时进一步提高认识。】 　　2.今天我们就从服饰的作用、材料、样式上来了解中华服饰。 　　（1）人为什么要穿衣服？ 　　在远古时期的人们，为遮身暖体穿上衣服从野蛮走向了文明，经过漫长的发展变化，中华服饰逐渐变得舒适美观，方便实用。现在的服饰更多的体现出职业特点和个性时尚。 　　【设计意图：从简单的问题入手，切入点虽小，但能启发学生深入思考，引发学生的真实感悟，得出相关的结论，让学生主动去发现中华传统服饰随着社会的发展、人们的追求而不断变化着。】 　　（2）哪些材料可以制作成衣服？棉、麻、丝、毛皮、化纤、纳米材料、莱卡…… 　　①请按一定的标准，结合你的理解给“棉、麻、丝、毛皮”排序。课件出示按出现时间排序：毛皮―麻―丝―棉。 　　【设计意图：这是一道开放的问题，学生可以按材料的舒适度、价值、出现时间等方面进行排序。教师要在学生回答时及时给予评价，并在评价中揭示这几种材料的性能，加深学生对服饰材料的了解。】