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煤矿通风与安全课堂教学中实践与探讨 　　摘要：根据“煤矿通风与安全”内容多、范围广、理论性和实践性强等特点，结合笔者的教学实践，从教学方法、精选教学内容、课堂知识的延伸与拓展、课程设计和改革教学手段等五个方面出发，探讨如何提高学生对该课程的学习主动性和积极性，增强学习能力，提高教学效果的问题。 　　关键词：煤矿通风与安全；教学方法；教学改革 　　作者简介：王登科（1980-），男，湖南永州人，河南理工大学安全科学与工程学院，讲师；夏玉玲（1979-），女，山东临沂人，河南理工大学计算机科学与技术学院，助教。（河南#8194;焦作#8194;454003） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）22-0104-03 　　 　　“煤矿通风与安全”是安全技术及工程、采矿工程等专业的专业核心课程，是矿业工程领域学生完善专业体系、掌握通风理论与技能、匹配矿井主要生产系统知识的必修课程。该课程主要介绍煤矿井下空气的质量标准和风流流动规律，并探索控制风流稳定流动技术措施；同时对煤矿井下各种自然灾害的发生、发展、变化规律，控制井下瓦斯、火灾、矿尘、水灾等重大事故的发生进行系统的讲述。是一门通过学习后可促进在煤炭生产中彻底改善煤矿井下环境，保证煤矿生产更加安全可靠，采煤工程技术人员必须掌握的课程，以便为学生今后从事矿井通风及其他行业通风工程设计、安全生产技术管理及科学研究奠定理论基础。 　　同时，该课程还是连接专业基础课和课程设计、毕业设计等实践性教学环节的桥梁。传统的灌输式教学方法和单一的教学手段，使得大部分学生感到理论与实践脱节，课堂上被老师牵着鼻子走，被动且茫然。针对目前的教学情况，笔者从选择合适的教学方法、精选教学内容、课堂知识的延伸与拓展、课程设计和改革教学手段等方面进行了尝试和探讨。 　　一、选择合适的教学方法 　　教学方法是教师与学生为实现教学目的所采取的途径和程序。从教师的指导作用角度而言，教学方法可谓是对学生认识活动的组织方式和控制方式。教育科学研究表明：[1] 　　而教学方法价值又是通过实施者的才能得以实现的。法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。”因此，教师在授课的过程中，选择合适的教学方法是才能充分发挥、良好课堂效果的保证。在煤矿通风与安全课程的讲授过程中，笔者采用了启发式教学方法和案例教学方法相结合的教学方法，取得了良好的教学效果。 　　1.启发式教学法 　　教师引导学生积极思维，发展学生智慧的一种教学方法，与“注入式教学法”根本对立。启发式教学源远流长，最早倡导启发式教学思想的是我国教育家孔子。[1，2]在我国现代教育改革中，启发式教育思想已发展成为一套较为完整的指导教学实践的重要理论体系，在现代课堂教学中得到了广泛的倡导和应用。 　　启发式教学就是教师根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的主动性和积极性，通过引导来促进学生的学习活动，使他们主动地获取知识，发展智力。可见，启发式教学的实质是调动学生积极思维，使学生主动学习。笔者参照启发式教学思想，结合“煤矿通风与安全”这门课程的自身特点，总结出了如何在课堂上实施启发式教学的一些具体方法与措施。 　　为让启发式教学贯穿整个教学的始末，我们采用了如下具体做法。 　　（1）启发式备课。教师在备课过程中就应该考虑如何采用启发式教学方法来掌控所讲授的课程内容，这就要求教师必须对学生和教材的情况了如指掌，才能有针对性做好课件，备好课。所以，教师必须深入实际，调查研究，了解和掌握学生的知识基础、接受能力、思维习惯、治学态度，以及学习中的具体困难和问题等。了解到这些情况后，教师在备课中才能有的放矢，才有可能做到每一堂课、每一席话都能围绕教学目的要求，恰到好处地激发疑问，启发诱导，起到促其深思的作用。只有这样才能制定出适合学生的最优教学方案。 　　（2）问题教学法。问题教学法是通过建立问题“情境”从而提出问题，在教师指导下让学生们进行思考、探索以寻求问题解决的一种教学方法。在讲授新课时，让学生带着问题探究是启发；在课堂结束时，留给学生一些悬念和问题让其实践或讨论发现问题、思考问题。例如，在讲授混合式局部通风内容时，教材上指出抽出式局部通风方法不能使用柔性风筒。是不是柔性风筒一定就不能在抽出式局部通风方法中使用呢？教师可以在课堂上提出“如何解决柔性风筒在抽出式局部通风中的使用问题”来启发学生的创造思维，提高他们解决实际问题的能力。 　　启发式教学可以由课堂中的问答、讲习