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建筑工程计量与计价教学方法改革与实践 　　摘 要:《建筑工程计量与计价》课程是土木建筑类专业的主干课程之一,与工程实际联系密切,为提高其教学效果,培养学生分析和解决工程实际问题能力,本文作者从教材选择、教学方法、考核形式等多方面进行了教学改革,总结出一些教学经验和不足。 　　关键词:《建筑工程计量与计价》 教学改革 教学方法 规范 经验 　　 　　《建筑工程计量与计价》课程是土木建筑类专业的主干课程之一。随着建筑行业的迅猛持续发展,对于建筑工程计量与计价知识的需求也越来越多。该课程的实践性较强,课堂教学不但要求学生掌握理论知识,而且要求培养学生的计量与计价实践应用技能。在这几年的教学中我摸索出一些经验和教训。 　　1.背景分析 　　近几年来,全国各地的建设发展欣欣向荣,带动了工程造价咨询业的快速发展,对建筑工程计量计价人员的需求越来越多,同样对相关知识的需求也越来越多。 　　从2003年起全国开始推行工程量清单计价到2008版《计价规范》的颁布,《建筑工程计量与计价》课程教学需要适应新的背景和行业需要。根据本课程的性质和任务,结合本课程的教学目标,将本课程内容及教学要求进行了调整,在教学上体现本专业的最新内容和能力要求,正确处理教材与教学内容之间的关系,加强综合性实践训练,尽量缩短学校与工作岗位的距离。《建筑工程计量与计价》的课程内容也发生了重大变革。 　　由于全国各地的生产力发展水平不同,导致各地区的定额计价表内容不同,这就导致该课程的教材编写存在局限性。比如黑龙江的编者编写的工程计量计价教材以黑龙江省的定额为基础进行编制。因此教师在选择教材、讲授课程时就应注意此问题。 　　2.教学改革 　　鉴于以上情况,笔者拟对目前教学工程计量与计价课程的教学进行改革,以提高《建筑工程计量与计价》课程的教学效果。教学是一个双边互动的过程,在这一过程中,教师是主导,学生是主体。在课堂上我们要求学生跟着老师的思路走,引导学生对一些问题进行讨论,启发学生自己对问题进行总结,甚至争论,形成一种活跃的、积极向上的学习气氛,激发学生的学习积极性。同时,根据该课程实践性强的特点,讲解时我们以实际工程施工图为例,采用层层分析的方法,边讲边练,注重培养学生分析、解决实际问题的能力,对于重点内容突出讲解,逐层分析、步步深入;此外通过期中测验,及时检查教学效果;通过师生座谈会,及时了解学生的要求,并在以后的教学中加以改进。 　　2007年至今,笔者一直承担工民建专业和工程造价专业的《建筑工程计量与计价》课程的教学工作,在教学过程中进行了一些教学改革工作,具体如下: 　　2.1.确定教学内容,挑选教材。 　　众所周知,教材的选择好坏直接影响到课程教学的成功与否。目前,市场上的预算教材以黑龙江省定额为基础的很少。笔者在授课时,针对黑龙江省的地区原则,选择了哈尔滨工程大学出版社出版的《建筑工程造价》,针对强化学生解决工程实际问题能力,选择了《工程造价案例分析》这两本书作为教材,并补充了08年新颁布的《建设工程工程量清单计价规范》、实际案例计算。并逐步完善课程教学大纲、课程设计大纲、任务书及指导书、习题集、教案、参考文献等教学文件。,将这些内容重新加以整理和组织,确定教学内容和教学程序。 　　2.2.引入工作页,改变传统教学主体。 　　其间,笔者听了关于德国职业教育中工作页的介绍,深有感触。目前,国内大量的职业教育课程教学仍然是以教师授课、学生听讲为主,很少真正实现以学生充当教学主体。笔者尝试将工作页引入《建筑工程计量与计价》课程教学中,在设计各章节工作页时,适当增加学生自我学习部分。学生在找寻知识和信息的时候,不知不觉中记住了部分知识和信息,在授课过程中,能跟上教学进度,与教师进行互动。 　　2.3.案例采用行为导向教学法,进行实践性教学。 　　实践性教学是培养学生实际动手能力,掌握一技之长的重要环节,在教学中应给于高度重视。为此,在课程设计之前,根据课程培养目标,我们应着重编制课程设计任务书及设计指导书,精选工程实际中具有代表性的施工图纸,按照实际工作的方式、方法和要求进行真题真做。在模拟真实工作环境的训练中,以学生为主,教师辅导为辅,使学生在全面掌握所学知识的基础上,准确应用,按照统一的标准和格式,独立动手编制完整的土建工程施工图预算书。 　　为了使学生达到边学边练的目的,我们应将课程设计时间根据内容分段分配到学期教学中,随讲随做。这样安排,一方面可达到边学边练的目的,另一方面,学生可充分利用课余时间,从而可适当加大课程设计内容,更好地实现课程教学目标。 　　《建筑工程计量与计价》课程的案例教学内容比较多,引起其计算工作量较多。但其案例部分是理论教学与实践教学相结合的重要途径。在教学过程中,采用“行为导向”教学方法,培养学