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初中数学课堂教学引入设计研究课题研究 　　【摘要】为了更好地完成“初中数学课堂教学引入的设计研究”课题,课题组以统计中的“树状图”为内容,由笔者讲授了一堂公开课。首先,自己阅读课本、教参,提高对课本的理解,然后进行大的框架的备课,再精心准备课件,但发现其中有好几个难点有待于处理。于是与其他老师一起交流,再备课,解决难点,再进行课件的修改。同时,课题组就课堂引入一起进行了设计,使得课堂引入的目的性非常突出,课堂效果也非常好。课后,笔者再次进行反思、总结,其他老师也针对课堂的问题给了笔者很大的指导。 　　【关键词】数学课堂 教学引入 公开课“树状图” 教学设计与反思 　　 　　为了更好地完成“初中数学课堂教学引入的设计研究”课题《佛山市顺德区教育科学“十一五”规划2007年立项课题――(SD07-045),课题组以华师大版数学九年级(上)第26章中《在复杂情况下列举所有机会均等的结果》第一课时的“树状图”为内容,由笔者讲授了一堂公开课。笔者首先阅读课本、教参,提高对课本的理解,然后进行大的框架的备课,再精心准备课件,但发现其中有好几个难点有待处理。于是与其他老师一起交流,再备课,解决难点,再进行课件的修改。同时课题组对笔者这节课的课堂引入也一起进行了设计,使得课堂引入的目的性非常突出,课堂效果也非常好。授课过程中,进行了全程的录像,以便在上完课后,再次进行反思、总结,其他老师也针对课堂的问题给了笔者很好的指导,使得笔者在大学师范教育时没有完成的“微格教学”在这里得到了实践。下面就是笔者的教学设计以及教学反思: 　　[引入部分] 　　一、回顾与思考 　　1.抛一枚普通硬币1次,出现正面的概率是___。 　　2.抛一枚普通硬币2次,出现2个正面的概率是 ___。 　　3.抛一枚普通硬币3次,出现3个正面的概率是___。 　　【设计意图】学生回顾之前所学知识――概率的预测,以及所做过的实验――抛硬币实验,回答问题1、2然后思考问题3,使得学生发现计算这个问题的概率难度比较大。 　　【课堂反馈及反思】对于问题1、2,学生很快就能准确得出概率的大小。对于问题3,学生经过思考,没有得到结果,于是笔者就提出,把这个问题留下来,随后一起来研究。从而引起学生注意。 　　对于第三个问题,给学生留的时间有些少,故学生思考不充分。 　　二、活动与探索 　　1.抛一枚普通硬币1次,会出现哪些结果? 　　2.抛一枚普通硬币2次,所有的结果有哪些? 　　3.抛一枚普通硬币3次,所有的结果有哪些? 　　【设计意图】问题1、2想让学生思考并通过列举的方法得出结论,问题3也让学生进行列举,使得学生发现计算这个问题的概率难度比较大。如何来快捷地解决这个问题?使得找出机会均等的结果不多不少呢?于是就引出了这节课的课题。 　　【课堂反馈及反思】问题1、2学生能通过列举的方法得出结论。对于问题3,也有学生得出了正确答案,不过大家都发现列举的过程很麻烦,或缺或漏,从而引出新知――如何才能更好的列举出所有机会均等的结果――我们今天要使用画“树状图’的方法来解决这个问题。 　　这里,给学生思考的时间太少,有些走过场,没有达到启发学生思维的效果。 　　[问题1]抛掷一枚普通的硬币3次,有人说连续掷出“三个正面”和“先掷出两个正面再掷出一个反面”的机会是一样的。你同意吗? 　　【设计意图】通过简单问题,使得学生掌握“树状图”的画法,并能够列举出所有机会均等的结果,计算出事件发生的概率。 　　【课堂反馈及反思】课堂上,笔者通过完整的分析问题,并一步一步画出“树状图”,给出完整的解题步骤,使得学生对“树状图”的画法及如何解题有了一定的认识,之后,对这个问题加以小结和说明――“树状图”反映出来的情况是什么意思、什么作用。 　　【知识积累】在分析这一问题的过程中,我们采用了画图的方法。这幅图好像一棵倒立的树,因此我们常把它称为“树状图”,也称“树形图”、“树图”。 　　它的优点:可以帮助我们分析问题,而且可以避免重复和遗漏,既直观又条理分明。 　　【设计意图】使学生掌握基本概念,以及其优点。 　　【课堂反馈及反思】在课堂上加以分析讲解,并要求学生在课本上记录,明确学习目的,并方便之后的复习。 　　[摸牌游戏] 　　两组扑克牌,一组为红桃1、2,一组为黑桃1、2,从每组牌中各抽出一张,称为一次试验。那么,所有的结果有哪些?求两次都抽出相同数字的概率是多大? 　　【设计意图】通过这样一个游戏题目激发学生兴趣,并引起他们的思考,使得能够更快的运用“树状图”列举所有机会均等的结果,并能够计算概率。 　　【课堂反馈及反思】对题目讲解不充分,因此,学生对两次摸牌掌握的不好,就出现了在两次摸牌的时候,在四张牌中进行选择,优生大多都能够通过自己思