桃花源记教学设计（送省）.docVIP

初中语文课程设计 初中语文课程设计 《桃花源记》教学设计 湖南省衡山县长江镇中心学校廖绥平 【教学目标】 1.正确、流利地诵读课文。 2.积累文言词语。 3.研读课文，整体把握文章。 4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 ?? 【重点难点】 ??●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。?●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 ?? 【教学设计】 创设情景，导入新课 显示东晋末年两张战争图，学生发现东晋末年是一个动荡不安、民不聊生的时代，想象他们憧憬一种丰衣作食、社会和平的生活，老师显示一张世外桃源的图片。 走近作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生” 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。 二、反复诵读，检查词语。 ?豁然开朗huò?? 屋舍俨然yǎn????? 阡陌交通qiān? 黄发垂髫?tiǎo????? 便要还家yāo 刘子骥?jì???????? 诣太守yì? 一二学习组分正音组，三四学习组为检验组。 ? ?三、品读课文，感知课文内容 为鼓励学生大胆参与，激发学生兴趣，老师在屏幕上播放奥运歌曲《我是明星》，并评出朗诵明星、翻译明星、背诵明星。 ?? 1．读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵 ?? 停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋” ?? 2．疏通文意?，熟悉重点词的注释，注重学生的发现。? ?? 3．再读课文，积累文言词语。 ?? 4．古今异义词： ?? 鲜美 古义：鲜艳美丽 交通 古义：交错相通 ?? 今义：（味道）新鲜 今义：指运输事业 ?? 妻子 古义：妻子和儿女 无论 古义：不要说，更不必说 ?? 今义：专指男子的配偶 今义：连词，不管 ?? 绝境 古义：与人世隔绝的地方 不足 古义：不值得 ?? 今义：没有出路的境地 今义：不充足，不满 ?? 如此 古义：像这样 ?? 今义：这样 ?? 5、一词多义 ?? 舍：舍弃 乃：于是，就 具：都 ?? 房子 竟然 详细地 ?? 志：作标记 遂：终于 寻：寻找 ?? 所作的标记 于是，就 随即，不久 ??6．重点句，侧重在学生发现 ??1.芳草鲜美，落英缤纷。 2.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 3.阡陌交通，鸡犬相闻。 4.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 5.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 6.此中人语云：“不足为外人道也。” ?? 四、感知文意，合作探究 ??1、渔人是怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 （曲折、隐蔽、幽深） 2、渔人看到什么景象？（所见） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静） 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福） 3、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历） 便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 （民风淳朴） 4、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。 “不足为外人道也。” （厌恶战争、不满外界生活与世隔绝） 5、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 6、根据以上分析，请你归纳桃花源的特点 课文中的桃花源是作者虚构的一个环境优美、人民生活宁静安乐的理想社会 主题思想 作