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“EDA技术”课程实践教学改革探索 　　摘 要：传统的“数字电子技术”由于设计方法陈旧、设计验证滞后等问题，已经远远不能满足现代数字电路的设计要求，取而代之的是近年来发展起来的“EDA技术”。本文针对“EDA技术”课程教授过程中出现的问题，提出了在教学内容、教学方法、手段、实验课设置及实验考核等几个方面进行教学改革的措施。经过近两年实践证明，通过实施这些措施，学生的电路设计能力及工程应用能力得到了提高。 　　关键词：数字电路 EDA技术 教学改革 应用能力 　　关键词：2016年云南大学重点教改项目资助；云南大学信息学院教改项目基金资助 　　引言 　　在科技迅猛发展的今天，电子技术已得到广泛应用。作为电子系统重要的组成部分，传统的数字系统设计方法却存在着如下缺点：（1）以原理图为核心的设计方法，不能适应现代复杂电子系统的设计要求；（2）采用通用的中小规模的逻辑元、器件及芯片进行电路的设计，不能满足知识产权保护的要求；（3）在系统设计的后期才能进行的仿真和调试，不能满足现代社会对设计周期及产品性价比的要求。 　　近年来出现了以可编程逻辑器件PLD（programmable logic device）为设计平台的EDA（Electronic Design Automation）技术，该技术是目前电子系统设计的最新技术方向和潮流，使用EDA来设计数字系统，可以大大缩短设计时间，提高系统的便利性及可靠性。因此，该设计方法在电子信息、通信、自动控制及计算机领域都有着广泛的应用。近年来，各高校已经逐渐把EDA技术纳入本科和研究生教学中，据有关资料显示，全国90%的高校都在不同的教学层次上开设了相关的课程。云南大学于2004年就开设了这门课，但是经过几年的教学实践，我们感到这门新课程在教学模式、实验的设置及内容的安排上存在着不足，这些都严重地影响了教学效果，使课程没有达到应有的效果。“EDA技术”作为信息学院重要的实践教学课程之一，在教学及实验的内容方面，都是多学科内容的综合体现，因此，如果对EDA课程在内容、设置及思路上进行有效的改革，将有助于培养学生的综合能力及实践动手能力。因此，该门课程的教学改革意义重大。本课程的改革主要从以下几个方面进行： 　　1 调整教学内容 　　“EDA技术”是一门实践应用课程，但是原有的课程在内容设置上不能体现这一特点，所用的教材介绍了可编程逻辑器件的结构、工作原理，硬件描述语言的语法及数字电路的基本电路单元等，在应用及创新拓展方面实例不足，因此必须按照课改思路更新教学内容。内容设置可分为如下三个阶段：（1）第一阶段（1～8周），EDA基础知识的学习及基础实验阶段。在这个阶段，学生将学习可编程逻辑器件的结构、硬件描述语言语法、基本逻辑单元的设计等内容，学会以可编程逻辑器件为设计平台，利用软件进行基本电路的设计，如，译码器、加法器、计数器等电路单元的设计。（2）第二阶段（9～13周），EDA工具的深入应用及综合实验阶段。在这阶段学生将学习LMP兆功能模块、Signal Tap逻辑分析仪、Modelsim仿真软件等高级EDA工具的使用方法，利用这些高级设计工具，学生可以进行简单电路系统的设计，例如，数字钟、信号发生器等具有一定应用功能的电路系统的设计。同时配置综合性实验2～3个。（3）第三阶段（14～17周），综合设计及工程训练阶段。在这个阶段，将讲授大量的系统设计实例，内容涵盖数字电路、计算机接口技术、通信技术、数字信号处理、图像处理、自动化技术等多门课程，将本门课程与其他课程的知识结合起来。 　　通过调整课堂教学内容，有助于绝大多数学生掌握EDA基础知识，并具备一定的专业开发能力，能够以FPGA作为平台，进行应用系统的设计。 　　2 改革教学方法和手段 　　2.1 改变“满堂灌”的教学方法 　　在改变教学内容的同时，教师也必须改变教学方式。在过去的理论教学中，大家习惯了老师讲、学生听的上课模式。但是多年的实践表明，这种理论教学模式往往难以收到很好的教学效果。因此，必须改变传统教学“满堂灌”的做法。在“讲授”方面：讲授的内容强调少、精、宽、新。将传统的以教师为主体的单向灌输式教学，转化为以学生为主体的参与式教学。例如，①开展互动学习法。在讲硬件描述语言的语法时，组织学生自学并讨论，让学生自己比较出该课的语法与C语言的异同，最后教师进行总结，完成教学过程。②采用演示性教学。让语法语句融入程序实例中，并能在实验板上演示出来，增强这些知识的实用价值。③除了常规作业外，适时安排2～3次大作业。比如，在学完译码器、触发器、计数器等基本电路的编程设计之后，设置若干实用电路――抢答器、水位控制监控电路等，提出设计要求，由学生分组选题讨论设计。安排专门时间，由每组派出代表，讲解设计过程，并用EDA软件