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数据结构网络教学方法探讨 　　摘要：“数据结构”是计算机专业的重要专业基础课程，该课程具有一定的难度和抽象性，在网络教育模式下的教学方法是一个值得探讨的问题。分析了数据结构网络教学方法，阐明互动式网络教学和网络课件开发的关系，提出遵循以教师为主导、学生为主体的教学模式，同时重视教学实践环节和质量评估，以提高数据结构的教学效果，促进学生分析问题、解决问题能力。 　　关键词：数据结构；教学方法；网络教学 　　作者简介：杨格兰（1975-），男，湖南益阳人，湖南城市学院计算机系，副教授。（湖南益阳413000） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）16-0071-02 　　随着计算机的广泛应用，学习计算机课程的人也越来越多。“数据结构”课程是计算机专业课程中的核心基础课程之一，也是其他非计算机类专业的主要选修课之一。“数据结构”课程的学习过程，是复杂程序设计的训练过程。在该课程的学习过程中，学生普遍反映难、不易学，对一些抽象概念、算法难以理解，无法准确掌握，学生的学习效果普遍不太好。如何在网络教学的环境下提高这门课程的教学效果和效率，是一个值得探讨的问题。 　　网络教育正广泛应用社会教育的各个方面，在现代教育中正发挥着越来越重要的作用。利用数字化学习环境，通过网络教学，改变教育观念，促进教学内容和教学方法的改革，能有效地提高教学的质量和效率。网络教学还能提高学习者的学习能力，改善学习者的学习环境和资源，使学习者的学习不再受时空的限制，能有效地提高学习者在信息社会中的生存和发展能力。如何利用网络对“数据结构”课程进行网络教学，提高该课程教学质量值得深入探讨。笔者结合多年的本科“数据结构”教学经验，在开发网络教学课件的基础上分析网络教学原则、互动式网络教学、网络课件开发等问题。 　　一、网络教学注意的问题 　　随着计算机技术的迅速发展，网络越来越广泛地被应用于社会的各个角落。牢牢树立现代网络教育的科学教育观：把传统教育观和现代的网络教育观念有机结合，努力改变旧的“以课程为中心”教学模式，并将其转变为“以学生接受知识为主体”、“以学生自主学习为中心”、“发挥教师的主导作用”新的教学模式。这将有利于培养学生独立获取知识的能力，能够很好地提高学生的自主创新能力和其他综合素质能力。 　　1.综合运用各种现代教学手段 　　传统的“黑板+粉笔”教育模式只是单纯地教师讲授，学生听，教学手段十分单一，教学效率不高，效果不够理想。现代网络教学能够综合应用多种远程技术手段（比如网上动画、音频、视频、电子白板、等），营造了良好的学习环境和氛围，能够极大地提高学生的积极性，有利于培养学生的学习兴趣，能够充分锻炼学生各个方面的能力。“以教学内容为主”这句话适合于书本，同样适合于网站上的网页设计。设计网站页面内容可以是任何信息，比如文字、图片、声音、影像、动画等。但不管形式如何，内容一定要跟学生的学习内容相关。 　　2.先进实用的教学方法 　　“数据结构”课程是一门理论性和实用性较强的课程，既要培养学生的动手能力，又要提高学生的程序设计能力，传统的教学手段不能达到该课程的教学目的。教师必须采取多元化的教学手段，一般应选用生动的图形、形象的动画演示，配以音频和视频等教学方法。这些形象的课件设计，可以帮助学生学习算法和程序设计的技巧，学生也能够更深入地理解该课程的概念和数学定义等。教师还应该充分利用以“可视化”为特征的多媒体技术，将抽象的算法过程形象化，以一种浅显易懂、更直观的形式呈现给学生，这样将大大提高学生的程序设计思维能力。 　　二、交互式网络教学 　　交互式教学是指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份按照一定的规则、规范进行的一种交换和传导活动，这些规则、规范是经参与者双方共同认可的。在这种交互过程中，传导的内容包括言语与非言语的、领悟与说明、理解与解释等方面。交互式教学能够激发教学双方的主动性和探究性，从而很好地提高教学效果。 　　1.交互式教学模式改变了传统课堂教学受空间和时间限制的特点 　　学生可以随时随地接受教育，并将不清楚的问题及时反馈到网上。学生提出的问题，有些可以立即在线讨论进而解决，有些虽然不能得到及时地回应，但这些问题资源可以积累在网上，教师可以针对这些问题在课堂教学中集中解决。交互式的网络教学模式，在教学双方进行平等交流探讨的过程中，通过创造多边互动的教学模式，达到学生之间、师生之间不同观点的碰撞和交融。 　　2.交互式网络教学模式突破了受教育者的限制 　　不同年龄、不同地域、不同种族与肤色的人都可以平等地接受这样的教育机会。教学过程成功