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善良教学中困惑分析与解决对策 　　【摘要】本文论述了旨在分析《善良》一文教学中的困惑，提出解决对策，提高议论性散文课堂教学有效性，通过创设良好阅读与口语训练的环境、课本与实践相结合、自主与合作探究等研学后教的方式，来提升学生的综合语文能力的教学案例。 　　【关键词】《善良》；语文；对策；议论性散文 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 　　一、课文分析 　　《善良》这篇课文是高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）下册第一单元阅读与欣赏部分的一篇议论性散文。文中对“善良”的论述与劝导具有很强的针对性和社会性。同时，作为一篇议论性散文，该文语言精辟、精炼，论证有力，通过作者的精辟论证，赋予了“善良”一词新的美好内涵，启发人们对人性?M行深刻的思考。 　　本文所处单元重要的教学目标是感悟人性之美，同时要求重视课文文本功能，指导学生自主阅读并加强锻炼学生语言表达能力。结合本文中心主旨与学生学习特点，本人制订了以下的教学目标与重难点： 　　1.通过阅读分析课文，了解作者写作思路，把握文章中心主旨；2.自主研学，分析文章句子，体味作者笔下“善良”深刻的内涵；3.能针对现实事例进行筛选、整合信息，客观认识“好人吃亏”的现象，进而悦纳作者的“善良”观；4.认识“身边的善良”，端正价值观。 　　二、教学困惑分析 　　根据上述文本分析以及教学目标的设定，《善良》一课在教学过程中需解决的问题主要有以下几点： 　　（一）厌“旧” 　　1.中心主旨“旧” 　　善良这一主题是恒久的，也是经常被提及的德育教育内容。在学生看来是相当“旧”的主题内容，因此能很容易理解“善良”一词的内涵。但受商品经济大潮冲击，学生价值观出现摇摆，言行带有明显的功利性，“善良”这一美好品德在学生们看来是“老调常谈”，甚至个别同学有“人善被人欺”“做好人吃亏”的观念，对“善良”持怀疑态度。时代在不断地变化，社会也在不断进步，新时代下的经济环境赋予了“善良”一词更丰富、复杂的内容。单单理解文中作者对善良的理解，在当今的环境下是不够的。 　　2.文本论据“旧” 　　课文文本的分析与学习对学生掌握知识，理解作者观点，进而提升自己起到了不可替代的作用。因而，教师在教学过程中应重视文本的阅读与分析。其中事例的引用与分析能帮助学生理解作者观点。《善良》一文引用作为论据佐证材料的事例（如“文化大革命”“迷彩服”等）大部分年代久远、陈旧，相对于当代青年学生来说较为疏远，难以引发学生的共鸣，形成了学习障碍。 　　（二）被动式的学习 　　《善良》一文是议论性的散文，其中的论点、论据以及论证方式是学生学习的一个重点。但是在平时教学与阅读议论文时，我们一般都是鼓励学生找到中心论点后，了解作者的论证方式，学习他采用论据与论证方法的方式。我们这样做的目的是想帮助学生获悉作者的立场观点，进而被作者说服，理解并认同作者的观点。 　　这样的教学方式存在两个问题：1.学生是处于一种“被学习、被说服”的被动状态；2.这样的教学思路暗示了学生：作者的观点是无可置疑的，学生对文章的观点质疑的概率低，很少产生一种思考质询的过程，不利于学生思辨能力的提高，扼杀学生思维与探究的乐趣和剥夺了其主动学习权利。 　　（三）学生文化基础水平差，阅读耐性不足，学习兴趣不浓 　　中职学生词句积累不足，基础差，表达能力不流畅，阅读耐心不足。《善良》一文句子虽然简洁精辟，但是长句使用过多，学生在阅读与分析过程中容易存在一定的障碍，进而难以理解作者想表达的深意，影响了学生自主学习的积极性。 　　三、教学设计 　　（一）情景导入（5分钟） 　　（1）观看视频：彭宇案；学生简单谈谈对此案的看法。 　　（2）彭宇案网络评论以及名言名句铺垫。 　　（3）引入主题，通过提问引发学生的思考：同学们，自小，父母就告诫我们：不要与陌生人说话；童话故事“东郭先生与狼”也在述说：做好事没好下场；社会新闻整天在报道：某某误信“某假受困者”被骗，彭宇案更是告诉我们“好人没好报”。现在这个社会，还需要“善良”，“善人”还能立足吗？这些原本答案明显的问题，变得难以回答。也许《善良》这篇文章能给我们答案！ 　　（二）自主研学（20分钟） 　　学生独立完成研学案。研学案主要围绕作者、作品知识，生字词、主要修辞方法、善与恶的对比及课文结构层次等方面设计。 　　（三）合作探究1（20分钟）――人们需要“善良” 　　1.整体感知，初步理解“善良”内涵：什么是“善良”？请从自己、文中的一般人以及作者的观点三个方面进行归纳。学生通过小组讨论、归纳、总结，代表发言；教师逐步引导学生初步理解“善良”。 　　2.聚焦局部，理清思路，通过重点语句进一步分析“善良”的内涵。 　　（1）以画图填充的形