四位一体教学法在英语课堂教学中运用.docVIP

四位一体教学法在英语课堂教学中运用 　　包天仁教授的英语“四位一体”教学法已经创立25年了,这种教学法有坚实的理论体系,又有切实可行的操作方法。其显著特点是:以知识为基础(knowledge-based), 以学习为中心(learning-centred),以质量为方向(quality-oriented),以素养为目标(faculty-aimed)。按照“循序渐进,阶段侧重,精讲精练,五技(听、说、读、写、译)并举”的教学原则,真正落实素质教育。 　　 　　一、践行“循序渐进”原则,培养学生良好的学习习惯 　　 　　1.把好语音关 　　有些教师一开始就教48个音标,笔者认为这是没有必要的,因为在没有一定的感性认识的基础上就上升到理性认识,学生是很难接受的。笔者今年教的是七年级英语,在教材的编排上每单元除了一些日常用语,还在其中穿插了一些字母教学,总结出最基本的读音规则,即元音字母在重读开音节、闭音节中的规则,让学生了解到元音字母在单词中的位置不同读音就不同,相同的结构就有相同的读音,再反复进行操练,这样既方便了记忆单词,又让学生对读音规则和音标掌握得更到位。同时在单词教学方面教会学生划分音节,如di-ffi- cult,将单词按音节划分记忆单词,效果不错。另外,在教授一些辅音时,帮助学生找出汉语拼音与英语音标之间的共性,如noodle,字母n读音标/n/,字母d读音标/d/,字母1读音标/1/,这与汉语拼音n,d,1发音的口形、舌位完全一致,这样背单词就容易多了。循序渐进的教学方法会减轻学生的负担,学生变得不那么畏惧单词了。 　　2.走好词汇关 　　大部分英语单词的读音还是有规律可循的。因此,从开始学单词起,就要注意单词的读音和拼法之间的关系,即拼读规则,切记不要像记电话号码那样去死记硬背单词的拼法,如book中b读/b/,oo读/u/,k读/k/,b-oo-k拼起来读/buk/。这样学习单词,不仅记住了读音,而且记住了拼法。在逐步掌握拼读规则后,遇到符合规则的单词,就可以举一反三。 　　3.过好语法关 　　要过好语法关,就要掌握正确的学习语法的方法,但是只听懂老师讲的语法规则或是能背诵语法规则是学不好英语的。我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决,然后选择一些有代表性的题精练巩固。在课本内容方面,同学们可以就自己不清楚的地方提问,教师鼓励其他同学给予回答,或由同学们分组讨论来解答。如果问题有普遍性,则由教师有针对性地解答讲练。 　　在“四位一体”实验过程中,每一套练习的设计和操作,一定要遵循循序渐进原则,设计目的要明确,要有一定的梯度,要按照教材的先后顺序和学生的认识顺序,使教学活动符合由浅入深、由易到难、由简到繁的认识规律。 　　 　　二、以教师为主导,学生为主体,培养学生的创造能力 　　 　　1.创设语言情境,激发学生主体作用的发挥 　　在课堂上创设情境,营造英语学习的氛围是一种行之有效的方式。学生作为语言活动的主体,在特定的语言情境下进行交际,运用已获得的语言知识,投身到语言实践中去,同时又从实践中发现自己的不足,激起了强烈的求知欲,“要我学”成了“我要学”,激发了学生主体作用的发挥。例如:在教学七年级(上)Unit5 Going Shopping中,我考虑到在超市购物的内容与学生实际生活非常贴近。于是,我让学生将讲台和前面的学生课桌布置成超市里的货架,货物由学生各自带来。在课上,学生们分别扮演三口之家或几个朋友一起在超市购物,对话自编。下面的学生既在准备对话,又充当评委,最终评出最佳合作小组、最佳扮演者以及最佳创新者。面对这种真实的交际场合,学生们发挥得非常自然,每个人都有强烈的表演欲望,课堂气氛活跃。 　　2.组织课堂小组活动,指导学生交流与合作 　　组织课堂小组活动,引导学生开展讨论,让学生在讨论中自由地表达自己的见解,通过交流与合作获取新知识不失为一种良策。例如:在教学新目标八年级(上)Unit10时,让学生课上以小组讨论的形式,自由发挥谈论“What are you going to be when you grow up?”全班学生分成6组,每组指定一人负责记录下同学们长大后的理想。然后,每组各由一人汇报讨论的结果。这样,既使学生在活动中掌握了本课语言结构和语言功能,又使学生在课堂教学活动中的主体作用得到了充分的发挥。 　　3.激发学生兴趣,营造多维互动的创新性课堂氛围 　　在教学九年级Unit7 时,我让学生就3A的课文内容“Travel Spotlight: Paris ”自由编对话,鼓励学生大胆地用英语表达思想。 　　A:Where would you like to visit this summer vacation? 　　B:I’m goin