合作性学习理论在公司英语培训影响研究.docVIP

合作性学习理论在公司英语培训影响研究 　　摘要：中国经济快速增长的同时，越来越多的跨国公司入驻中国，英语作为一个交流的工具在国际商业交往中的作用越来越明显。许多外资企业开设了职工英语培训课程来满足公司发展的需求。本文旨在通过和主流英语教学作比较，对职工英语培训的策略改进从而提高培训的效率。合作性学习可以更好利用有限的英语学习资源，更好的适应成人学习的习惯，从而使学习的效率大大提高。 　　关键词：公司职工 英语培训 学习效率 合作性学习 　　 　　1.引言 　　加入世贸组织后，中国的经济飞速增长，越来越多的跨国公司入驻中国。但是由于东西方文化和意识形态的差异，为了更快更多地获得投资的收益，将外资本土化来适应中国的要求变得至关重要。交流在本土化的进程中起到了决定性的因素。因此，英语作为国际交流的工具在日常生活和交易往来中也被广泛的接受。拥有一支该凝聚力高素质的员工队伍是一个公司成功的核心动力，所以很多的公司都为员工设立了英语培训项目来满足社会对公司软件的要求。但是目前的职工英语培训现状存在哪些问题呢？如何才能更高效的开展培训课程呢？公司在英语培训上的投资是否和员工的习得效果成正比？所有这些问题都是每个公司急待解决的。 　　最新的学术界研究表明，有很多方面的因素导致了公司英语培训的成效不明显，如：公司培训管理得不完善、员工英语基础相对过于薄弱、培训师资历问题等等。本文根据目前的研究状况结合笔者在职工英语培训方面的教学实验，探索教师如何通过在日常的教学中应用“合作性学习”理论来提高职工英语培训的成效。 　　 　　2.合作性学习 　　合作性学习是一种教学方式，关注与学习者如何通过和自己的同伴合作来实现牢固地掌握所学的知识[1]。合作性学习理论尤其适合于小班授课（8-10人）。该理论最早于20世纪70年代提出于美国。经过十多年的验证研究，该理论最有效的教学方式之一而被学术界广为接受。在20世纪初，中国也将该理论应用于英语教学实践中。 　　“合作性学习”理论要求学习者根据课堂的内容积极地参与到教学中。所以，主题式的讨论是达到这一要求最好的方法。Ackerman（1989）提到一个主题可以是一个话题、概念、问题或者事件，这个主题于教学内容相关，通过讨论将一个个的教学内容有机统一的联系到一起。这种主题式的授课模式可以让学习者在一个问题上分享各自的看法，通过讨论得出一个被大家接受的结果。这种模式的学习可以充分调动学习者学习的积极性、增进加快学习者对所学知识的理解， 同时还可以将所学的内容与学习者之前的知识积累和人生经验结合到一起，这样学习者学到的东西将是和自己的生活紧密联系而且是可以应用于现实工作生活的，而不再是令人感到生疏的“课本知识”（BauerDaugherty，2001）[2]。 　　Kassner在2002年又提出了合作性学习模式的三个主要的目标：1.通过小组讨论学习来加快学习者的接受同时延长学习记忆保持的时间；2.使学习者养成对待学习和知识吸收积极的态度；3.通过课本知识的学习和讨论来加强学习者对知识的在现实生活工作中的应用能力和解决问题的能力[3]。另外，Johnson,D.W. Johnson,R在1999年指出合作性学习与一般的学习教学模式所不同的五个方面：1.学习是一个积极的相互依赖的过程，对于自己和学习伙伴的进步，积极地参与是一种责任；2.分工明确独立自主性强，在团队协作的工程中，具有分工明确的特点，这样有利于相互协作效率的提高；3.面对面的交流，这样可以通过互相的鼓励和协作来共同提高；4.充分锻炼和发挥团队协作的精神，在学习中恰当的应用交际技巧来提高“工作”（学习讨论）的效率；5.通过讨论发现合作的效果，同时也能发现需要提高改进的方面[4]。 　　 　　3.分析成人知识习得特性和合作性学习的关联 　　知识习得特性包括以下几个因素：学习的需要、学习的动力、学习的兴趣、学习者的性格和态度。所有这些因素对于提高语言教学和学习的成效都非常重要。而成人用于学习的动力主要包括获得知识、提高综合能力、职业发展或工资福利的增长；除了这些特点外，成人学习者还拥有丰富的人生经验、对于知识的学习有明确的目的和充足的动力，所有这一切特点都可以让成人英语学习保持持久的兴趣和动力。但是在另一方面，成人有来自生活、工作等很多方面的压力，所以职工英语培训不能仅仅局限于教授知识，更重要的是传授学习的技巧来更好地协助员工自学。 　　 　　4.“合作性学习”理论在职工英语培训中的应用 　　与传统的英语教学所不同的是教师在课堂发挥这一个引导的作用，是课堂活动的设计者、参与者、督导者、协调员；而学习者在课堂中则是一切课堂活动的中心。根据上文陈述，以主题讨论所进行的合作性学习对于帮助学习者学会学习有很多益处，至于在课程中的实际应用