因地制宜因时施教策略在职业中专园林专业应用.docVIP

因地制宜因时施教策略在职业中专园林专业应用 　　【摘要】通过因地制宜、因时施教提高课堂教学效率,通过生动形象的“实际教具”引导学生观察,找出事物特征,让学生在最短的时间内用简明的语言说明道理,以提高其逻辑思维能力;让学生变“不会观察”为“自觉观察”,变“学不会”为“一学就会”,促进全面发展。 　　【关键词】中职园林专业 专业特色 实践性研究 　　 　　一、现状及策略 　　 　　中等职业学校的园林课程是园林专业必修课,具有基础性、应用性与实践性的特点。因此,要根据实际需要,帮助学生掌握较为全面的专业知识。现代教育要求“以人为本”,为学生的终身学习和个人发展服务是教师的职责。因此,必须强调“以能力为本位、以就业为导向”的职业教育理念。 　　当前,许多学生不善于观察事物,难以发现事物的特征,更不能言之有序地表述道理。这种现象在偏僻县城的职业学校尤为突出。学生不会观察,不会用简洁明了的语言说明道理,阐述理由,致使其素质难以得到全面发展。由于长期受应试教育的影响,忽略了对学生能力的培养,致使很多学生死记理论,体现不出主体作用。而实验证明,采取理论和实践有机结合的教学方式更易被学生接受。尤其是在植物教学中,理论与实践结合不仅能生动、形象、直观地表述植物的形态特征、物候期特点等教学内容,突出重点、解决难点,还能激发学生兴趣,促进他们积极主动地参与学习,提高其思维能力。 　　针对以上观点,笔者通过因地制宜、因时施教,提高课堂教学效率,通过生动形象的实际“教具”引导学生观察,找出事物特征,让学生在最短的时间学会用简明的语言说明道理,以提高其逻辑思维能力;让学生变“不会观察”为“自觉观察”,变“学不会”为“一学就会”,促进学生的全面发展。 　　 　　二、研究内容及研究目标 　　 　　1.研究内容。 　　(1)针对学生和专业教学的实际改变教学模式,探索新的教学方法。学生对枯燥的理论知识极易产生厌烦的情绪,植物学的教学内容大都不适合在课堂内讲解。比如,如果在课堂上讲授植物形态特征,用一些简单的图形给学生介绍植物的茎、叶、花、果等部位的特征,他们不容易掌握。让他们亲自观察植物就会取得不一样的教学效果。 　　(2)以教材为本,结合园林植物生长发育的特点进行教学研究。植物的生长发育有固定的物候期,不同的季节会有不同的植物,但教材中涉及的植物不一定和它们的生长期一致,这就要求教师在教学中不断调整,才能使理论和实际结合。 　　(3)通过系列教学实践,摸索专业特色和规律。多年的教学实践,使笔者认识到实践教学的重要性,本专业的其他课程教学也存在理论和实际不符的现象。通过这次研究,为其他课程的教师提供了经验,为学生学好专业知识找到捷径。 　　2.研究目标。培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯;培养他们的观察能力、思维能力和实践能力,使之具备解决实际问题的能力,能用简洁的语言概括植物学中的有关知识,使学生从此养成大胆分析问题、勇于表述的习惯,并初步形成教学模式。 　　 　　三、实验的设计 　　 　　1.实验对象:园林专业教学班。 　　2.实验方法:确定实验班和对比班。在教学过程中,实验班采用新的教学方法,对比班采用原来的教学方法。 　　3.实验过程设计。 　　(1)准备阶段:制定计划,查阅相关文献资料。 　　(2)实施阶段:根据专业特色设计主要课型教案,通过教学实践进一步完善。 　　(3)总结阶段:整理资料,进行分析、归纳、提炼、总结。 　　 　　四、实验的具体措施 　　 　　科学合理地运用大自然的植物,让学生对其观察、分析,能促使提高表达能力,让他们能自主学习,增强学习兴趣,在掌握理论的同时能在实践中加以运用。 　　1.激趣――激发兴趣,学会观察。教师运用实物、图片、音像等教学手段,创设形象生动的学习情境,激发学生主动参与的学习兴趣。 　　2.培养观察能力、思维能力和表达能力。 　　(1)看清楚。教师利用实物教学,向学生展示形象生动的实物,启发他们的观察角度和方法,从而培养其观察能力。 　　(2)想明白。在仔细观察的基础上,教师有意识地提出问题,启发学生思维。学生认真观察后,能够进行比较、分析、思考,找出解决问题的方法,便于新知识的理解和掌握。 　　(3)说关键。通过对实际植物的观察,能找出每一种植物区别的关键所在,以便对不同的植物加以区别。 　　3.深入实际,多操作,培养动手能力。经常带领学生到实际中去学习,多给予他们亲自操作的机会,培养其动手能力。另外,让学生在实践中能准确描述每一种植物特征。 　　 　　五、研究的成果 　　 　　1.实验教师在教学理念、综合素质、特别是科研能力方面获得了较大发展。通过几年的实践摸索,因地制宜、因时施教的策略更符合中职生,效果明显。在学生高职升学考试及就