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启发―联想式教学方法在流体力学教学中应用 　　摘要：流体力学因其内容抽象、难度大、偏微分方程多导致学生学习兴趣低，学习效果不佳。在流体力学教学过程中采用启发―联想式教学，不仅能提高学生兴趣，而且通过联想、对比与思考能够帮助学生理解其物理内涵。通过对启发―联想式教学在流体力学中应用的案例进行总结，分析启发―联想式教学应用的关键点。 　　关键词：流体力学；启发-联想式教学方法；教学 　　作者简介：孙恒（1976-），男，山东淄博人，中国石油大学（北京）油气储运工程系，讲师。（北京#8194;102249）朱鸿梅（1974-），女，山西孝义人，华北科技学院建筑环境与设备教研室，讲师。（北京#8194;101601） 　　基金项目：本文系中国石油大学（北京）教学改革一般项目“流动与传热数值计算过程演示软件的开发”的研究成果之一。在此向”流体力学》教学团队和2007年度高等学校特色专业油气储运工程专业建设项目表示感谢。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标志码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）05-0080-01 　　 　　“流体力学”或“工程流体力学”是机械工程专业、力学专业、油气储运专业、石油工程专业、过程装备专业、土木工程专业、建筑环境与设备专业、安全工程专业、化学工程专业等诸多工科专业一门十分重要的专业基础课，在各工程领域有着广泛的应用。流体力学内容很抽象，偏微分方程几乎贯穿全部课程。流体力学欧拉方法的思路与物理及其他力学不同，学生理解、掌握起来有困难。[1,2]多媒体和CFD技术可以提升部分流体力学内容的教学效果，但并不能彻底解决以上问题，[3，4]有文献分别对启发式教学和对比教学在流体力学中的应用进行了探索。[5，6]笔者从自身教学实践出发，对启发―联想式教学方法在流体力学授课中的应用进行了探究。所谓启发―联想式教学是指在讲授流体力学知识时启发学生联想与之相似或相关的其它知识，通过思考与对比掌握流体力学的概念和原理。本文在自身教学实践的基础上，将启发―联想式教学在流体力学中能取得良好教学效果的案例进行了总结和分析。 　　一、常规“启发―联想式”教学的应用 　　1.流体力学的基本概念 　　在讲述流体力学的基本概念时如能从高中物理的基本概念启发学生联想，从而延伸至流体力学的概念，可以增强学生所学知识的连贯性，提高学习效果。例如在讲授流体和流动性的概念时，启发学生按照表1所示的各项进行联想和对比，就可以获得良好的教学效果。 　　2.理想流体和静止流体的比较 　　流体静力学一般安排在第二章，此时课程刚开始不久，学生学习积极性较高。理想流体的流动一般在期中开始学习，此时学生学习的积极性常有明显下降。因而将静止流体的内容和理想流体作一个对比，能取得非常良好的效果。静力学有欧拉平衡方程，理想流体有欧拉运动方程，通过对比也可以避免学生混淆这两个概念。对比的结果如表2所示。 　　3.粘性流体的两种流态 　　在讲授粘性流体流动中存在着两种流态时，可以借用古代文学中相关的名句，如描述湍流的有李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，描述层流的则有“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等佳句。这样可以帮助学生建立对流态十分形象而深刻的印象，从而有助于学生理解、掌握相关知识。 　　4.尼古拉兹曲线 　　可以启发学生自己去思考应如何设计实验方案。假设已经知道影响流动阻力的因素有流体的密度ρ、粘度μ、管路的管径d、粗糙度△，管长L，流速v，这时应如何设计实验研究这些因素对流体阻力的影响？在学生思考并回答问题后，告诉学生可以采用量纲分析的方法将影响因素整合成达西公式的形式，只需实验测量相对粗糙度和雷诺数Re对流动阻力系数λ的影响就可以了。这样不仅能充实课堂的内容、复习量纲分析的知识，还能培养学生独立思考和解决问题的能力。 　　二、跨学科“启发―联想式”教学的应用 　　流体力学的内容及研究方法与工程热力学、工程力学有很多相通的地方。在讲授相关内容时启发学生联想工程热力学、工程力学的内容并进行比较，不仅可促使学生思考，而且能利用一门课程中已学会的知识快速掌握另一课程中的内容。 　　1.应力 　　流体力学中动量方程这一部分，需要对流体内的压应力和剪应力进行分析。这时可以将流体力学的“应力”与工程力学的“应力”进行比较和联想，说明流体力学内的应力和工程力学的应力是同一个概念，但是受力特点不同。这样互相印证，对学生学习有很大的作用。同时提醒学生注意，在流体力学中压应力是指受压为正，而力学中的正应力是受拉为正。 　　2.伯努利