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固体废物处理与处置线上线下混合教学模式探索 　　摘要：近年来以网络课堂为代表的线上教育展现出了巨大的优越性，是未来学校教学的必然趋势，但是仍不可忽视课堂教学的重要性。本文对固体废物处理与处置课程的建设与教学模式改革实践进行研究，从网络课程资源的建设、教学活动的组织、网络线上教学与线下课堂教学的协调等方面入手，以网络线上教学为辅，线下课堂教学为主体，将线上与线下教学有机结合，对固体废物处理与处置教学改革进行了有益的探索和尝试。 　　关键词：网络教学；课堂教学；固体废物处理与处置；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0129-03 　　随着互联网时代的到来，网上进行课程教学的技术对传统的课堂教学产生了很大的冲击，从黑板粉笔转变为无纸化的互联网教学。近几年，互联网大课堂的理念也逐渐应用于课程理论和实践教学中，如SPOCSs（微课）、MOOCs（慕课）等，这些利用互联网络进行的教学冲击着传统课堂教学的教育理念、教育模式和教育方法。因此把电脑和互联网结合起来进行课程教学，让学习者不受地点、时间的限制，可以自由地学习的教学结构，是今后教育教学改革的必然趋势。 　　作为课程讲授的教师，如何将课程线上教育与传统教育相结合，把课程资源与教学活动深度融合，发挥各自的优势，针对受众群体进行教学活动的精细化设计，探索具有更强针对性的现代化教育模式显得更有意义和价值。 　　本文对固体废物处理与处置课程的教学模式进行改革，从线上资源的建设和应用、教学活动的组织、线上教学与线下课堂教学的协调等方面入手，将线上教学与线下课堂教学有机结合。通过教学实践对该课程线上、下教学模式的主要特点、关键环节、可行性和有效性进行了研究，为固体废物处理与处置教学改革进行了有益的探索和尝试。 　　一、网络课堂的必要性 　　1.课堂教学的不足。传统的课堂教学模式是以教师为主导，教师掌控整个课堂教学活动的进程，相比于互联网的课程教学，在课堂上老师与同学、同学与同学之间可以进行有效的沟通，教师随时掌握学生对知识的掌握情况，保证大部分同学能够接受知识的学习，但是此过程忽略了学生积极性和个性的发展，使得部分学生对课堂教学失去了兴趣。虽然实施了很多教学改革措施，如课堂反转、案例教学、增加师生互动等，一定程度上调动了学生的积极性，但是仍无法实质性地解决这一问题，究其本质是由于课本知识内容所需时间与课堂时间有限的矛盾性，这制约着传统课堂创新。 　　2.互联网课程教学的优势。网络教学作为现代社会应用的信息传递工具为学生营造一种新的学习环境提供了文字、声像等丰富的学习资源，吸引和激发了学生的求知欲。对于固体废物处理与处置的理论课程教学，课程资源上传到网络之后，通过教师的激发、引导和鼓励，学生自己根据时间调整学习进度，通过对信息查找并分析，有问题进行网上讨论，收获颇丰。相比于课堂教学，网络学习有较大的自由性，但正是因为这样的随意性，导致一系列的问题。据统计，MOOC平台上注册用户的课程完成率仅仅为5%，MOOC所暴露出来的弊端究其原因主要是因为不设先修条件，导致学生的基础背景参差不齐，从而造成MOOC高注册率低完成率的问题，由于缺乏有效监督，注册的学生中至少一半不会老参加课程学习，而参加学习的学生中，由于自制力不强只有少数能最终完成课程。近一年里，中国学生慕课课程完成率虽然有所上升，但开放课程的“辍学率”仍居高不下。另外由于网络学习存在师生不见面的情况，不利于师生情感交流。 　　3.线上线下互动教学的意义。线上网络教学、线下课堂互动教学法是一种崭新的现代教学方法，这种方法与传统的教学方法相比，具有网络教学课程资源丰富、教学方法多种多样、学生学习时间自由的优点，它在高校教学中的应用，能够打破传统教学的桎梏，提高高校课程教学水平和效率，极大地延伸了课堂的时间和空间，同时学习完某章节后可以利用网上资源对学生进行在线答疑和随堂测试，同学们也可以互相讨论，学习心得也能互动和分享，提高了?W生的主动参与性。这种线上线下双重结合的方式实现了以培促教、以培促学、以培促考的教学效果。 　　二、固体废物处理与处置课程线上线下混合式的教学改革实践 　　本文结合南信大在线《固体废物处理与处置》网络课程的建设及应用实践，探讨线上线下的混合式教学模式，即以线下实体课堂为主，线上网络课程教学为辅的课程创新模式。 　　1.线上课程资源。教师团队在课程开课前做大量的准备工作：（1）课程资源全部上网：包括教学大纲、课程要求、考核目标、课程知识点视频、PPT讲义、大量的素材，明确知识要点和关键问题，学习完成相关的章节测试题等。（2）提供网络学习平台：学生通过网络进行课程学习、完成随堂测试及相关讨论。 　　2.学生在互联网上学习。根据课程教学目的和