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国培计划小学体育骨干教师培训构建与实施 　　一、培训项目启动的背景 　　加强教师培训，是深入贯彻科学发展观，促进教育公平的一项重要举措，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。根据《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅[2011]2号）的精神，以实施“国培计划”为抓手，以提高体育教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以加强农村体育学科教师为重点，构建“国培计划（2011）”――紧缺薄弱学科骨干教师培训项目小学体育骨干教师培训班，旨在帮助小学体育骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教学能力、教研能力和指导能力，为全国各地推进素质教育和教育改革培养一批引领示范的“种子”教师，建设高素质专业化的体育教师队伍。 　　二、培训对象的分析 　　培训对象为北京、天津、河北、河南、山西、陕西六省市的150名小学体育骨干教师。其中男教师85人，女教师65人；平均年龄37岁，平均教龄17年；本科学历教师占81.3%，其职称全部为高级教师。 　　据调查，近三年，学员曾参加的体育教师培训级别情况如图1所示，仅有5.6%的学员参加过国家级培训，大多数参与过省市级培训项目，同时还有16.3%的教师从未参加过体育教师培训。 　　表1是学员结合自身情况，对各项教学能力和实践能力的自我评价。 　　三、培训目标的定位 　　1．总目标 　　培训聚焦体育教学技能和体育教师专业化发展，开拓小学体育骨干教师视野和教学思路，凝练小学体育骨干教师教学经验和教学特色，提升体育教学创新和指导实践的能力，培养一批精专业、创教学、提质量的小学体育骨干教师，使他们在课程改革与教师发展中发挥示范引领作用，在国培计划的摇篮中和阶梯上实现专业发展。 　　2．具体目标 　　（1）绩效目标 　　基于培训主题和模块内容，结合小学体育骨干教师成长中的困难和问题，通过理论学习、实践指导、小组强化等多种形式，全面提升小学体育骨干教师的教学拓展和创新能力。在此基础上，梳理小学体育骨干教师的教学经验和特色，形成既有学员个性特点又具有一定典型案例的培训研究成果。 　　（2）资源目标 　　基于项目实施和管理运行机制，充分挖掘和利用培训项目的学员资源、课程资源、平台资源、培养资源和培训中的生成性资源，将培训相关成果转化为具体实践成果，有效挖掘国培学员的体育案例，汇编一本《小学体育教学设计100例――点击课堂、聚焦质量》培训教材。 　　（3）辐射目标 　　借助国培行动的力量，充分发挥每一位小学体育骨干教师的积极性和潜能，让每一位骨干教师有信心向着更高层次提升，以培养更多在阳光下从事伟大事业的体育师之翘楚，用热情和智慧播撒学校体育的种子。 　　四、培训内容的设置 　　根据培训对象和培训目标，在60学时的培训内容中，设计为四个模块：素质提升课程、核心技能课程、专题强化课程、特色活动课程。具体培训内容见表1。 　　五、培训形式的运用 　　1．“四维一体”的学教研式 　　通过专家核心讲授、难点问题解答、技能学用转换、分组互动分享的四维一体模式，从理念到方法的层面进行重点突出的传教，从扩知识视野到用知识技能互动交流、解答问题的碰撞，突出系统全面，突出实践应用。 　　2．“4+2”的自主修炼 　　结合学员情况和需求，将专业技能与教学技巧实践相结合，在全面普修技能课程和拓展课程的基础上，每一个学员通过自主选修2项教学技能、自主选修2项拓展技能，学练技能，提升教学，增强培训的针对性和实效性。 　　3．“四选一”的专题强化 　　针对学员的专业特长和培训需求，培训设体育教学质量、体育教学基本功、小学体育科研、阳光体育运动强化课程，学员自主选择强化小组，每个小组配备3名指导教师，体育专家1名，学科教师1名，特级教师或优秀教师1名。围绕合作反思下的专题研修模式，形成研修共同体，通过讲座、互动、提炼形成研究专题，梳理和升华既有的经验，进行个性化、多元化的培训。 　　4．“四平台”的交流互动 　　借助国培行动的平台，项目组为全国的小学体育骨干教师搭建一个相互学习交流的网络平台、观摩平台、宣传平台和展示平台，把培训精神、价值观念等寓于各种有形的载体中，使学员在培训活动中培养兴趣、接受熏陶、获得知识、结下友谊。 　　六、培训绩效的考核 　　（一）学员作业与成果 　　1．培训前需要提交的三项思考 　　（1）“一个最想解决的问题”是指在本学科进行新课程教学过程中存在的、对教学影响较大的、自己又不能完全解决的问题。 　　（2）“一个教学过程中最精彩的片段”是指在实施新课改的过程中最精彩或最满意的一节课或者一个片段，可以是教案(教学设计)，也可