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和合文化嵌入中职语文课堂教学实践 　　摘 要：对中职学生来说，学好语文课是学好各门专业课程的基础。然而中职生大多文化课基础薄弱，对语文学习的兴趣不高，语文教学难以开展成为常态。为此，教师要从课堂上下功夫，积极探索新的教学方法，丰富语文课的内容，提升其内涵，搞活其形式，让学生能学得进、记得住、用得上。基于此，将天台山“和合文化”这一独具地方特色的优秀传统文化嵌入中职语文课堂中的教学实践，是笔者学校在中职语文教学中的全新探索。 　　关键词：中职语文 和合文化 课堂教学 　　一、“和合文化”嵌入中职语文课堂意义深远 　　“和合文化”是现代学者、中国人民大学教授张立文提出来的名词，按照他的解释，“和”即“和谐”，本身包含了“合”的意思，是指由相和的事物融合而产生新事物，为突出这一点，他在“和”后面又加了个“合”字。天台山“和合文化”是中华民族传统文化的重要组成部分，让学生感悟天台山与“和合文化”的魅力，从而热爱中国传统文化，提升其内涵，是语文教师义不容辞的责任和任务。而将“和合文化”适时插入语文教学的过程中，既能激发中职学生对传统文化和语文学科学习的兴趣，又能通过课堂教学来拓展学生的知识面，提高学生的人文素养，对培养学生正确的人生观、价值观及健全的人格，都具有非常深远的意义。 　　二、“和合文化”嵌入中职语文教学的课堂实践 　　在“学习和传承传统文化”口号泛滥的今天，如何真正地将传统文化的精髓传播出去，并注入学生的思想中，是每一位语文工作者必须深思的问题。而作为语文教师，首先应该从身边做起，发掘身边的传统文化内容并加以利用，通过课堂教学来培养学生热爱家乡，热爱家乡文化，提升其内涵。特别是对中职生而言，在培养技能的同时也要注重通过各种方式来提升自身的内涵和素养。 　　将“和合文化”嵌入语文教学中，让学生在潜移默化中乐于接受并为之感染，是笔者在语文教学中的全新探索。首先语文教师要认真研究教材，从教材中挖掘出“和合”因子，并引导学生去理解和思考；其次是通过课堂实践活动来展示“和合文化”的内涵，让学生亲历并铭记“和合文化”的内涵；再次是通过写作课让学生将之内化为自己的文化底蕴。 　　1.挖掘课文中的“和合”因子 　　笔者所在学校采用的语文教材，是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是根据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的要求编写的，分基础模块、职业模块、拓展模块三部分。以基础模块的教材为例，其中就有很多课文是可以与“和合文化”的内涵相连的，语文教师在课堂上可以用“和合文化”作为引子导入课堂教学中，以激发学生的学习兴趣。以课文《善良》为例。 　　“善良似乎是一个早就过时的字眼。在生存竞争中，在阶级斗争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则似乎早已代替了道德原则。 　　我们当然也知道某些情况下一味善良的不足。我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事。在《东郭先生》《农夫与蛇》中，善良的农民与东郭先生是多么可笑呀。故事告诉我们，如果你的对象是狼或者蛇，善良就是自取灭亡，善良就是死了活该，善良就是帮助饿狼或者毒蛇，善良就是白痴。”（引文文字编者有所修改） 　　《善良》是一篇议论性散文，作者王蒙针对新形势下人们对“善良”的一些错误认识，站在人类发展和社会发展的高度对“善良”这一古老的道德准则作了精辟的阐发，赋予“善良”许多新的美好而深刻的内涵，热情讴歌了善良的伟大力量，启发人们对人性进行深刻的思考。 　　这篇文章的思想性较强，若语文教师只是按部就班地解释“善良”的内涵及作者的思想，恐怕很难引起学生学习的兴趣。若以“和合文化”的内涵引入，从“善良”体现的是人与人、人与自然、人与社会之间的和谐关系，并以《东郭先生》和《农夫与蛇》的故事作为对《善良》一词的故事性解读，加上学生在日常为人和与人相处的事例作为“善良”的现实化解读，让“善良”的不同理解更直观地展示出来，最后引导学生来阅读课文，就能更好地加深领会，可起到引人入胜、发人深省的效果。 　　又如《我的母亲》一文，作者老舍以时间为序，以母亲对“我”的深刻影响为线索，通过对母亲一生中朴素言行的描写，充分表达了对母亲的感激、怀念及赞美之情。老舍这篇文章描写得非常细致，入情入理，很容易让读者联想起自己的母亲。而“和合文化”中的一个内涵就是与家人的和谐相处，母亲的故事被引入课堂教学，必将是温馨而感人的一课。请看老舍笔下的母亲。 　　“母亲并不软弱。母亲死在庚子闹‘拳’的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜过两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着‘鬼子’进门，街门是开着的。‘鬼子’进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在