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和差问题教学设计 　　【设计理念】数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的学习方式应以动手操作、自主探索，合作交流为主；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 　　本节课创设储蓄罐的教学情境，吸引学生参与。在教学过程中，注重培养学生的探究意识、小组合作意识。让学生通过动手操作亲身经历知识形成过程，促进学生主动学习。 　　【教学内容】 　　和差问题 　　【教学目的】 　　ａ.通过直观演示的教学，让学生理解和差问题的特点及其解题思路，学会解决身边的数学问题。 　　ｂ.了解数学在现实生活中的作用；体会学习数学的重要性。 　　ｃ.通过合作探究，让学生知道用不同的方法解决同一个问题，进而提高解决问题的能力；培养学生全面解决问题的习惯和灵活解决问题的能力，培养学生与他人相互交流，合作的意识。 　　【教学重点】让学生通过直观演示，合作探究，掌握和差问题的特点及其解题思路。 　　【教学难点】理解和差问题的解题思路。 　　【教具准备】两根长短不同的纸条、小黑板。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，导入新课 　　同学们：看看老师今天给大家带来了什么？（储蓄罐）看到它你们想说什么？你家有吗？它有什么用途？你能告诉老师你存了多少钱吗？你攒的这些钱用来做什么呢？ 　　学情预设：学生可能会提出：１.我用这些钱买学习用品。２.我用这些钱给妈妈买生日礼物。３.我把这些钱捐给灾区上不起学的学生。 　　师：同学们都是好样的！能自己攒钱做有意义的事情，老师为你们而骄傲。 　　设计意图：创设储蓄罐的教学情境，使学生感受数学与生活的联系，同时渗透从小要有节约的意识，要有爱心的思想品德教育。老师也带来了两位小朋友储蓄的钱：小花１８元，小明２０元。 　　师：看到这两个信息，你们想说什么？ 　　学情预设：学生可能会提出：１.他们一共存了多少钱？２.小花比小明少存了多少钱？３.小花再存多少钱就和小明一样多了？４.小明给小花多少钱两人就同样多了？ 　　师：你们说得真好！这些问题怎样解决呢？各求的是什么量呢？怎么求呢？谁能帮他们解决？ 　　学情预设：学生可能会提出：和是３８，差是２。 　　设计意图：了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 　　二、合作探究，明确思路 　　师：同学们很容易求出了他俩的和与差。现在老师把这个题修改一下。小黑板出示：已知小花和小明共存了３８元钱，小花比小明少存了２元饯。 　　师：看到这两个信息，你们又想说什么？ 　　学情预设：学生可能会提出：小花和小明各存了多少钱？ 　　师：小组讨论，探究解决问题的方法。（学生讨论、交流、组长汇报） 　　设计意图：通过小组活动，充分调动每个学生学习的积极性，培养学生的合作意识与能力，使学生获得知识技能的互补，从而达到自主学习的目的。 　　师：刚才同学们讨论的很激烈，老师还带来了两根长短不同的纸条，哪组同学能用这两根纸条把你们讨论的情况直观演示一下呢？ 　　小组演示【随着学生直观演示，教师画出线段图】 　　■ 　　师：从图上你又看出了什么？你想说什么？ 　　生１：３８÷２＝４０（元）是两个小明的钱数。 　　师：是吗？你是怎么知道的？ 　　生２：马上站起来说：是的，小花再有２元就和小明同样多了。 　　师：你真聪明。你能上来借助线段图指一指、说一说吗？ 　　生２：能。边说边演示。 　　师：真棒！你不但有勇气，而且说的也非常好！其他同学呢？ 　　生３：４０÷２＝２０（元）是小明的钱数。 　　生４：２０－２＝１８（元）是小花的钱数。 　　师：同学们都是好样的！ 　　【随生答，教师板书】 　　（１）３８＋２＝４０（元） ４0÷２＝２０（元） ２０－２＝１８（元） 　　和＋差＝两大数 两大数÷２＝大数 大数一差＝小数 　　师：想一想，对这道题你还有什么意见或者好的建议？ 　　生５：我觉得还可以这样算： 　　３８－２＝３６（元） ３６÷２＝１８（元） １８＋２＝２０（元） 　　师：同学们同意吗？谁能告诉老师他的想法吗？ 　　生６：３８－２＝３６（元）是两个小花的钱数。３６÷２＝１８（元）是小花的钱数。１８＋２＝２０（元）是小明的钱数。 　　【随生答，教师板书】 　　（２）３８－２＝３６（元） ３６÷２＝１８（元） １８＋２＝２０（元） 　　和－差＝两小数 两小数÷２＝小数 小数＋差＝大数 　　设计意图：通过直观演示，让学生在操作活动中独立思考，在小纭合作中发表自己的意见，并与同交流自己的想法，为学生提供探索与交流的时间与空间。激发了学生参与的积极性，明确解决和差问题的解题思路及方法，体验到解决问题策略的多样性。 　　三、巩固练习 　　小黑板出示：１.妈妈买来巧克力平均分给小明和小强，每人１２块。如果小明比小强多分４块，小明和小强各分多少块？２.长途汽车站