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互联网背景下高中化学人文教育 　　摘要：在“互联网+”背景下高中化学教学面临新的机遇与挑战，信息技术的发展与人文精神的缺失亦成为新时代教育工作者关心的热点话题。文章以“乙醇”教学实践为载体，通过探讨人文教育与化学学科的关系和“互联网+”背景下新教学手段的发展，努力寻找新时代背景下的高中化学与人文教育结合的新契机。 　　关键词：乙醇；人文教育；互联网思维；学科素养；智慧课堂 　　文章编号：1008-0546（2016）09-0013-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.09.006 　　当今社会科技迅猛发展，李克强总理在《2015年政府工作报告》提出要“制定‘互联网+’行动计划”宣告着”互联网+”时代就此来临。在“互联网+”背景下，“大数据”、“云计算”影响着人们生活的方方面面，同时也在教育领域掀起了阵阵波澜。但信息技术的进步是否会带来人文素养的缺失也成为教育工作者关心的热点话题。沈正东在《高中化学教育中学生人文素养培养现状调查分析》指出，作为我国信息技术发展前沿阵地的上海地区的高中生在人文素养方面存在“四不够”现象：对化学学科的人文理解不够；“从我做起、从现在做起、从小事做起”的意识和行动不够；对教师的信任度以及以小组进行合作学习不够；探索创新、脚踏实地的实践活动不够[1]。“互联网思维”与“人文素养的提升”能否在中学化学教学中找到契合点，实现“传统教育”与“现代教育”完美融合将是每一位化学教育工作者努力追寻的方向。 　　一、人文教育与化学科学的关系 　　人文教育是指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神（即人文知识），唤醒和引导潜藏在他们身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与关怀的意识和能力，最终促使他们理解人生的意义、树立高尚的文化理想、找到正确的生活方式的教育――其实质是人性教育。化学是人类在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的科学，蕴含着丰富的人文内涵。化学科学的人文内涵与文学等社会科学的人文内涵既有联系又有区别，化学课程的人文教育，其要义应当是将“科学、技术与社会”（STS）“科学史、科学哲学和科学社会学”（HPS）的思想内容融入到化学课程之中[2]。王秋在《科学课程的人文意蕴与教学实施》一文中指出要培养学生的民族情感；培养学生的科学价值观；培养学生的审美意识；培养学生的科学精神和科学态度[3]。陈廷俊也在《高中化学教学中渗透人文教育的实践与思考》中指出要通过“科学史话”、“科学视野”、 “绿色化学”和“化学规律”展示化学学科的人文内涵[4]。保志明在《关注科学概念的教育价值》一文中亦指出每一个科学概念的背后都有着极其深刻的科学本质，通过对核心概念的研究将使学生学会欣赏化学科学的美，使其受益终身。在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用；并结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，认识科学的本质，获得科学的素养，形成科学的世界观。 　　二、 “互联网+”背景下的教学手段的发展 　　智慧互动教室（Wiedu Classroom）又称智慧课堂，是由智能互动电子白板、学生定制平板（电子书包）、教室无线网络、课堂互动评测系统和教学管理平台共同组成的互动教学模式（如图1），它的最大特点是互动性、开放性以及良好的兼容性能，能比较好地将信息技术与传统课堂模式相结合，使学生和教师在熟悉的环境中享受“深度互动教学、智能教学”的数字化教学成果。通过同辈互助和交流展示，促进学生全面成长。教师能够利用电子白板或者触控式电视一体机在屏幕上板书和标注，然后通过无线网络将板书分享到学生平板上的电子笔记本。教师还可以向个人或学习小组发起随堂测评，通过对学生的答题情况的数据采集和即时处理，及时掌握全体学生对于教学内容理解状况，从而可以针对学情随时调整授课节奏，真正做到以学定教。智慧互动教室提供的评价模式功能多样，客观题、主观题、单人、小组、抢答丰富了教学评价的组织形式（如图2），为课堂教学带来了勃勃生机。通过教学管理平台将部分学生的电子书包小屏幕分享到电子白板或全体学生的个人电子屏上，“晒”出学生个体或学习小组的学习成果，将个体学习和小组合作学习结合起来，并长久记录学生学习成长历程。 　　三、设计思想 　　在高中化学课程中人文内涵的体现需要教师从化学学科内容、教学模式、教师人格魅力等多方面，从学生的学习动机、思想方法和思维方式、情感态度等多角度，找到恰当的切入点。无论通过何种方式、何种角度，关注化学学科的科学内涵将使高中化学教学中的人文教育保持长久的生命力与文化张力[5]。高中