多层次综合化实验教学体系促进数字传媒技术实践创新人才培养研究与实践.docVIP

多层次综合化实验教学体系促进数字传媒技术实践创新人才培养研究与实践 　　[摘 要] 本文主要介绍了陕西师范大学新闻与传播学院通过构建“多层次、综合化实验教学体系”，更新实验教学内容与改革实验教学方法，加强实验教学手段与管理的信息化建设等多项举措，促进数字传媒技术实践创新人才培养方面的探索与实践。从学生获奖、教师教学成果以及实验教学示范中心的辐射力和影响力几个方面进一步阐述了实验教学中心在促进实践创新人才培养方面的显著成效。 　　[关键词] 数字传媒技术； 实验教学体系； 实践创新人才 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　[作者简介] 张文兰（1967―），女，浙江东阳人。教授，博士，主要从事信息技术的教育应用及教育技术基本理论的研究。E-mail:wenlan19@163.com。 　　 　　一、引 言 　　陕西师范大学数字传媒技术实验教学中心创建于2000年，依托新闻与传播学院的五个本科专业――教育技术学、新闻学、编辑出版、广播电视艺术、播音与主持艺术开展传媒实验和实训教学。这五个本科专业横跨文科、理科、艺术类，覆盖新闻传媒、艺术传媒、教育传媒，具有很强的实践性和应用性特征。因此，如何提高学生的动手实践能力和创新能力，使他们毕业后能够直接胜任岗位工作，满足用人单位的需求，成为传媒实验和实训教学研究的一个重要课题。2002年我院从雁塔校区搬至长安新校区，在对数字传媒类实验室建设进行新的规划与设计的同时，我们也开始了传媒类实验和实训教学改革的探索。2005年教育部启动了“国家级实验教学示范中心建设”项目，作为国家高等教育质量工程项目之一，该项目实施的重点在于“深化实验教学改革，探索创新型实验教学模式，凝练优质实验教学资源，开展培训、交流和合作，增强示范辐射能力，不断开拓创新，为全国高等学校实验教学提供示范”。[1]国家级实验教学示范中心建设项目的启动和实施，为我院实验教学改革进一步明确了方向。依据传媒学科特点和社会对传媒人才培养的需求，我们确立了“以学生为本，文理艺多学科融合，培养复合型现代传媒人才”的培养理念和“以学生实践能力、创新精神的培养和人文素养、技术素养、艺术素养相融合的综合素质的提高”的人才培养目标，构建了“多层次、综合化实验教学体系”和“三结合”的实验教学方法，并在实验教学内容和教学手段、实验教学环境建设与管理方面进行了多方面的探索，取得了显著的成效。2006年数字传媒技术实验教学中心被评为“省级实验教学示范中心”，2008年被评为“传媒类国家级实验教学示范中心”。 　　二、“多层次、综合化实验教学体系”的构建 　　为了实现“以学生实践能力、创新精神的培养和人文素养、技术素养、艺术素养相融合的综合素质的提高”的人才培养目标，在传媒实验教学研究实践中，我们探索形成了“多层次、综合化实验教学体系”，如图1所示。 　　实验教学体系中的“多层次”包含三个层面的含义：一是指按照基础实验―综合实验―设计性实验等三个不同层次实施实验教学。基础实验教学着重实验的是基础知识、基本方法、基本技能的训练，主要采用精心选择实验内容和严格训练等措施使学生系统掌握数字传媒类实验的基本方法和熟练、扎实的实验技能。综合实验要求学生在进行多个单元实验学习后，教师根据学科问题和实验技能的系统性、完整性要求，精心设计综合性实验项目，学生综合运用所学基础知识和实验方法、技能进行多角度、多方面的分析和研究。设计性实验是鼓励和提倡学生自拟选题或参与教师给定的实验选题。设计性实验重在培养学生分析、解决问题的能力和创新能力。二是指中心在平面媒体、影视媒体、网络媒体等不同层次的传媒实践中开展的实验教学。三是指在保证本科生实验教学的基础上，同时面向学校和社会开放，为研究生的教学与科研、教师教育技术技能训练、学校其他专业的学科建设、学校各部门的设备使用、社会媒体机构人员的培训提供支持和服务，满足不同层次学习者的需求。 　　实验教学体系中的综合性包含两个层面的含义：一是基于新闻与传播学院“文理艺相互融合，培养复合型现代传媒人才”的培养理念，满足学院文、理、艺术不同类型学生的实验教学需求。陕西师范大学新闻与传播学院在专业构成上具有鲜明的特色：既有理科，又有文科和艺术类。其中教育技术学专业是纯理科专业，编辑出版学和新闻学专业文理兼收，广播电视编导和播音与主持艺术属于艺术类专业，兼收艺术文、艺术理学生，这样一种专业构成在西部乃至全国都是独具特色的。基于上述特点，在实验教学中，各专业学生除了完成本专业实验课程的学习外，学院还为不同专业开设通识实验课程，如“计算机应用基础”、“多媒体技术应用”、“摄影技术”、“摄录像技术”、“线性与非线性编辑技术”、“电视节目编导”、“电视节目制作”等，实现了硬件资源、软件资源和人力资源的共享，达到了实验