图像信息设计与加工教学设计.docVIP

图像信息设计与加工教学设计 　　[课程标准] 　　能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 　　[教材分析] 　　教材通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单的介绍，虽然篇幅很短，但其中所涉及的知识和技能却不少。 　　笔者通过思考感觉有必要对教材进行改动，从现实生活人手。找学生感兴趣的素材进行加工。 　　[学生学情分析] 　　高一学生之前没有接触过图像加工软件Photoshop，也没有图像加工和处理的技能基础。 　　[教学目标] 　　知识与技能：使用在操作过程中理解Photoshop的合成数字化图像的原理，掌握Photoshop常用的选择工具(矩形选择工具、魔棒工具、磁性套索工具)、移动工具、图形的变换、图层概念、羽化效果、蒙版的使用。 　　过程与方法：通过循序渐进的教学，引导学生学会基本操作后，培养学生独立探索，扩展学生思维能力空间，利用信息技术解决问题的能力，培养学生的艺术赏美情操。 　　情感态度价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操。 　　[教学重点和难点] 　　重点：了解图层的概念，掌握图像合成的基本方法。 　　难点：1．培养学生的想象能力，审美能力在课堂中的实现。 　　2．蒙版在多图层中的使用技巧。 　　[教学处理] 　　与其讲一个简单图像的合成，不如搜集较多的学生感兴趣的图片，给学生多个空间，让学生将自己学到的技巧应用到各个画面，成就感体现出来，学生自然爱学。 　　[教学方法及课时安排] 　　课时安排：2课时(两节连上) 　　[教学过程] 　　第一课时： 　　1．耳目一新，先声夺人 　　以Flash动画的形式演示网络上搜集到的成功作品，让学生充分感受电脑图像处理技术的魔力；展示其他班级学生已经完成的精选作品，让学生首先感觉到这样的技术并不神秘，自己完全能够掌握。 　　2．引出课题 　　展示含有教师本人形象的一些图片，内容分别是未经调校的原始生活照、经过亮度、色调调校的生活照，以及已经进行过场景合成的最终作品。 　　以下图为例提问学生。 　　师：哪一张是现实生活照? 　　生：图4。 　　师：所示照片是如何合成的? 　　生：利用电脑合成的。 　　出示本节课题：图像信息的设计与加工 　　3．引入“图层”概念向学生提供以下素材。 　　师：这是如何制作成的? 　　生争先恐后回答。 　　此处教师引入Photoshop中“图层”的概念。方法是：展示一幅实物照片，将人物用剪刀剪下，贴于塑料图纸上，以此表示“图层”，然后叠加于另一幅实物风景照片上。通过实物示例，让学生形象地理解什么是图层，强调：图层是透明的，一个图像可以由很多个图层叠加来构成。 　　师：你知道哪些软件可以完成以上效果?是怎么完成的? 　　生：画图、Photoshop。 　　教师演示利用画图工具完成合成效果，指出“画图”工具的局限性，让学生思考。然后引出“利用Photoshop图像处理软件来完成图像的合成”的课堂主题。 　　师：你觉得这过程中，哪个操作最难? 　　生：将人物从原背景中分离出来。 　　4．案例实践图像合成 　　接着，教师通过四个任务，由浅入深地给学生讲解、演示图像合成的技巧。 　　演示任务一(素材须为单一背景图) 　　教师提示：工具箱中前两行(4个工具)都是有关抠图的工具。 　　强调：①可以通过框选的方式，同时打开多幅素材图片。 　　②选中黑色容易还是选中人物彩色容易? 　　③魔棒选中，让学生自行说出“选择一反选”。 　　④不能用魔棒工具将抠选出的人物拖入新层；而应该用工具拖入新层。 　　⑤编辑―自由变换―变换后―回车确认。 　　提示学生自行打开任务二(人物和背景图，人物所在图背景稍复杂，尝试进行抠图操作) 　　观察学生的不同操作，提示学生。 　　师：魔棒工具能不能抠出来?你尝试用过什么工具? 　　学生探索，发现魔棒工具已经不能有效抠选，尝试其他工具。有个别学生找到磁性套索工具，会使用。 　　演示任务二抠图工具：磁性套索工具的使用技巧。 　　小结：魔棒工具只用于抠选背景单一的人物；磁性套索工具用于抠选背景复杂的人物。 　　拓展：结合形状选择工具；Shift+选择工具=加选范围；Ah+选择工具=减选范围。留一定时间让学生完成任务一。 　　中途下课。提示学生提前观看学生创作素材，为后面创作做准备。 　　第二课时： 　　师：大家发现我们前面的作品有什么缺点? 　　生：作假，一看就假。 　　师：下面我们就来学习如何使图像合成后相互融合，以假乱真。 　　引导学生观察：对比经羽化的图和未羽化的图的不同。 　　强调：选中后