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图像类比在教科书中应用 　　摘要　“图像类比”是通过日常事物或生活情景图像实现类比科学概念的有效学习工具。使用文本分析法探讨入教版高中化学选修模块教科书中图像类比的使用情况，发现图像类比的使用率低和使用范围狭窄，内部结构简单而良好，具有充分的解释性语句。提出在化学教科书中使用图像类比的3项原则及使用图像类比进行教学活动的建议。 　　关键词　图像类比　插图　化学教科书　选修模块 　　 　　1　问题的提出 　　 　　图像类比(pictorial analogies)是以日常事物和生活情景为主要内容，并且能够实现类比作用的图像。其特点和教学功能可归纳如下：(1)图像中的日常事物和生活情景(作为类比物)不仅为学习者所熟悉，而且与被类比的科学概念(作为标的物)具有表面、结构或功能上的相似性，具备实现类比的客观基础；(2)按照Paivio的双重编码理论分析，图像类比充分利用人的非语言信息处理系统，以表象形式促使学习者进行类比推理，增加了理解科学概念的可能性；(3)在教科书中，图像类比常以插图形式出现。Levin曾对教科书的插图功能作出明确界定，插图分别具有表征、解释、组织、转换和装饰等5种功能。图像类比含有解释功能，不仅避免冗长的文字叙述，而且以直观、简明的特点传递复杂、抽象的科学概念，对学习者的学习过程有正面帮助。在教科书中使用图像类比，有助提高教师教学活动的质量和学习者的学习成效。新的教材观认为教科书只是提供教学范例和素材的文本，其价值在于内容的动态生成。但是教科书作为师生互动的、最有影响力的教学资料，图像类比的使用情况具有不容低估的意义。 　　新一轮课程改革推行“一纲多本”政策，鼓励有关学者、专家编写教科书。在现行已经过审定的3套高中化学教科书中，人教版教科书因其内在特点在全国各地得到广泛使用，该版本中图像类比的使用情况值得人们给以必要的关注。 　　 　　2　研究方法 　　 　　本研究采用文本分析法对人教版高中化学选修模块教科书(共6本，均为第3版)中图像类比的使用情况进行分析。之所以选择选修模块教科书进行研究，在于选修模块是必修模块的进一步拓展和深化，更侧重于对某一专题的内容进行系统化梳理。探讨出现在选修模块教科书的图像类比对学生学习与发展具有实质意义。 　　被统计的图像类比是指在教科书正文中以日常事物和生活情景为主要内容、不简单呈现教科书内文本的插图(有图号和图题)。参与本研究的2位研究者在各自判断、最后协商取得一致共识的基础上，对图像类比的基本信息进行登记和整理。分析的内容包括：(1)各选修模块教科书中出现的图像类比数量和内容分布；(2)各图像类比的内部结构；(3)相关的解释性语句情况，即①图像标题和教材正文说明的充分性；②描述类比物和标的物的显著性；③文本说明与图像内容的一致性；④关键词的出现频次。 　　 　　3　结果与讨论 　　 　　3.1　图像类比的使用率低和使用范围狭窄 　　经过认真比较(表1)，各选修模块教科书中出现的图像类比共有7处，除去选修3模块和选修5模块教科书共同出现的1处，仅有6处图像类比是完全独立的，其数目按选修3模块(5处)、选修4模块(1处)递减。如果根据各选修模块教科书总插图数分析(依次为103和52幅)，这一数目明显偏少，而且涉及到的化学基本概念和基本原理较少。 　　图像类比主要集中出现在选修3模块教科书，这可能因为该模块涉及到的学科知识过于抽象和较难理解，是学生产生迷思概念的重要来源。其他模块要么紧密联系社会生活(如选修1、2模块)，要么注重化学物质的结构、变化规律和研究方法(如选修5、6模块)，这使得图像类比只能有限度地出现在教科书中。另一个主要原因是各选修模块教科书编写者众。尽管教科书的编写体例相一致，各选修模块教科书体现的细节处理方法和行文风格仍有很大差异。选修3模块教科书主编吴国庆教授善用类比，并且注重科学方法的阐述，该书出现较多图像类比是有主观原因的。 　　从以上数据不难发现，各选修模块教科书在一定程度上使用了图像类比；教科书编写者或许没有充分重视图像类比隐含的重要价值，教科书中仍有待进一步提高其使用率和使用范围。 　　 　　3.2　图像类比的内部结构简单而良好 　　类比是否有效主要由3个条件决定：类比物与标的物间相似特征的数目和相似程度，及类比物中概念的显著性。简而言之，类比物具有的标的物特征越多，两者相互对应的程度就越高，映射的建立将是顺畅的。认真分析7处图像类比，发现它们的结构简单而良好。Gentner提出结构映射理论(structure mapping theory)，明确类比的映射是依据结构上的关系而非属性来确定的，并从属性和关系2个维度分析类比的结构。现以选修4模块教科书出现的“登山”图像类比(图1)为例，其通过登山的过程(作为