模块化项目教学法在计算机组装与维修教学中应用.docVIP

模块化项目教学法在计算机组装与维修教学中应用 　　摘 要：“模块化项目教学法”是一种基于建构主义理论的教学模式，符合《计算机组装与维修》课程“实践性、应用性”的技能教学特点，突出体现了职业学校专业课教学“理论先行，技能优先”的特色，调动学生积极性，提高课堂效率。根据这些特点，我们在多媒体设备的辅助下，在教学中形成了“项目目标--教师演示--指导练习--引导探索--独立实践--教师辅助”的多元教学模式，将教学内容内在的技能性和实践性显现出来，全方位指导学生的技能学习。 　　关键词：模块化 项目 多媒体 职业教育 　　 　　近一年来，全省各职业学校正加紧落实《江苏省职业教育课程改革行动计划》，该计划明确提出专业课课程改革要立足“在对大类专业相应行业进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，……建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系……”。“以项目课程为主体的模块化课程群”是适应新形势下开展对职业学校学生进行“素质教育”的技能教学模式。 　　“模块化项目教学法”符合建构主义学习理论。根据该理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。具体到计算机专业的专业课教学中，就是将计算机专业的各门课程通过不同阶段、多模块、多项目的形式，使学生在课堂中实践，在项目开发中掌握所学课程的知识点，并能实现知识迁移和能力提高。同时，“模块化项目教学法”的应用还能增强学生团队合作精神及意识，使学生在毕业以后很快就能适应工作岗位并迅速融入到企业团队当中去，符合当前用人单位对大中专学生“合作、竞争与相互提高”能力素质的要求。 　　 　　一、模块化项目教学法符合《计算机组装与维修》课程“实践性、应用性”的技能教学特点。此教学法突出体现了职业学校专业课教学“理论先行，技能优先”的特色，调动学生积极性，提高课堂效率。 　　 　　本年度我担任本校《计算机组装与维修》课程的教学工作。《计算机组装与维修》这门课是计算机专业课中讲授安装计算机并排除各种软硬件故障、培养故障处理整体意识和团队协作精神的一门课。这门课的特点就是“实践性强、动手要求高”。在学期开始前我查阅了与本课程相关的大量书籍资料，根据学生的知识与能力水平，将本课程的教学按照“模块化项目教学法”的要求进行分解：分为理论教学与项目教学两部分，以模块化的项目教学为主，理论教学按需穿插。其中理论教学部分分成“总体说明”与“穿插讲授”两部分：“总体说明”是以提纲挈领形式呈现，点明本模块所涉及的知识和方案介绍，带动项目教学的顺利进行；“穿插讲授”是将学生需要掌握的理论知识包含在项目实践教学过程中，理论知识与实践操作相结合，激发学生的探索与实验的兴趣，培养学生的自主学习与动手实践能力。为了使模块化项目教学法取得实效，我改变以往单纯依靠理论考试的考核办法，采用理论知识考核与项目实践考核相结合的考核方法。经过实践，我发现模块化项目教学法的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的调动。教师充分主导项目开发内容和进程，教学的过程也不是建立在教师理论灌输，学生被动接受的基础上，而是建立在“教师引导、学生参与、师生合作”的基础之上。由于学生能主动参与并形成团队合作的氛围，每个学生的积极性、创造性都能得以充分发挥，这种教学方法加强了师生、生生的合作，培养了学生的团队合作精神，达到了促进学生“身心和谐发展”的素质教育要求。 　　通过教学实践与思考，我把模块化项目教学法在本课程教学实施中的整体思路归纳为：依据教学进度和学生所具备的技能知识水平，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计能包含多个相关知识点的综合性实践项目。使学生在真实的问题情境下能够在理论知识的引导下，应用以往经验、体验和探索新授知识，使学生所学的知识得到巩固、升华和迁移。 　　 　　二、根据《计算机组装与维修》课程特点，在多媒体设备的辅助下，我在教学中形成了“项目目标--教师演示--指导练习--引导探索--独立实践--教师辅助”的多元教学模式，将教学内容内在的技能性和实践性显现出来，有利于全方位指导学生的技能学习。 　　 　　1、理论教学部分可以采用以下步骤来集中讲解主要知识点： 　　（1）内容准备可以确定以单元学习为基本模块，以准备项目知识点为中心，对本模块项目开发所需知识点作具体介绍，完成后面的项目教学中所学知识准备及方法掌握。 　　（2）教学过程中应仔细介绍本模块项目重点所在及其在实际工作中意义，以调动学生学习兴趣。确定模块综合设计项目。主义保证难度适当，探索与创新性结合；分配任务