《我的伯父鲁迅先生》片段赏析.docVIP

【教材解读】 　　本课是精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 　　本课主要引导学生通过阅读、感悟、想象圆明园建筑的宏伟和文物的珍贵，再现圆明园昔日的辉煌壮观，以此，为后面让学生记住屈辱的历史加深冲击感受，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。 　　【设计理念】 　　1．坚持以“生”为本。在语文教学课堂中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，学会为目标，会学为主旨，乐学为基础，把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，挖掘学生的学习潜力，让学生从“学会”过渡到“会学”，以提高课堂效益。寄予此，本课的设计借助学习单，放手让学生自己初学，在学生学的基础上，梳理方法，为学生预先设定学习目标，并设定学习路径与策略。这个过程中，教师只是一个引导者、参与者、解惑者。 　　2．坚持以“学”为中心。本课设计了学习单，其实是默化的学习方法，以指导学生自主学习，遇到问题互助学习，在初读板块中指导学生学会运用过渡句梳理课文的方法，联系上下文理解词语的方法。在重点感悟中通过学习对应的表现方法并迁移运用一一对应这一梳理整合材料的方法。整个课堂都围绕学生学习展开，并伴着方法的指导，真正体现“学为中心”。 　　3.坚持以“读”为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 　　【教学目标】 　　1.积累四字成语，运用联系上下文的方法理解“众星拱月”的意思 　　2.利用学习单梳理课文内容，掌握抓过渡句梳理课文的方法。 　　3.通过对读、引读等方式感受圆明园等建筑宏伟，体会一一对应的表达效果，并能尝试运用这一方法整理资料。 【教学过程】 　　板块一 直接导入 梳理文脉 　　[板块目标] 　　1.学习积累文章的四字成语，运用联系上下文的方法理解“众星拱月”的意思。 　　2.利用学习单梳理课文内容，学会利用过渡句梳理课文的方法。 　　[板块流程] 　　一、 直接揭题 　　师：今天我们一起来学习21课——《圆明园的毁灭》。 　　1.边板书课题边随机指导：注意“圆满”的“圆”，“毁”字跟我一起写。 　　2.学生读题。 　　二、初读梳理 　　1.要求：（1）请同学们打开书本，大声读课文，把课文读正确读通顺。（2）读完一遍后完成学习单1-2两题。 　　2.出示词语： 　　（1）指名读词语。 　　（2）同桌互读，全对的打星。 　　（3）重点理解：众星拱月 　　A.你能用文章中的话来解释吗？（像这样联系上下文理解词语是一个好方法） 　　B.图片理解：星星指的就是周围的小圆，月指的是圆明三园。 　　C.小结：像这样众多小圆环绕在圆明园的周围就是——众星拱月 　　3.反馈学习单 　　（1）学生自主填； 　　（2）交流反馈——抓过渡句概括；语言结构要相同 　　[设计意图] 　　不是仅仅为完成习题，为完成过程而走形式，本环节删繁就简，直奔主题，课题中进行课题简析，笔顺分析，初读中从字音，字形，词义以及文中结构，层层递进，通过学生自主学习，教师点拨，让学生静静思考，在点拨中启发，在学习中领悟，在引导中深入。 　　板块二 聚焦“对应” 感受宏伟 　　[板块目标] 　　1.通过对读、引读等方式感受圆明园的建筑宏伟， 　　2.通过写批注、举一反三等方法体会一一对应的表达效果 　　[板块流程] 　　第一层 建筑的多 　　1.快速默读，圈出建筑景观 　　2.自由读，说说读后的感受。 　　第二层 对应的美 　　1.我们先来看这殿堂——金碧辉煌——板书 　　（1）指名读，你仿佛看到什么？ 　　（2）金碧辉煌对应的是什么？——板书：玲珑剔透 　　2.对比体会 　　（1）金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁放在一起，你又会怎么读呢？ 　　（1）指名读——男女对读 　　（2）小结：大家读得真好！像这样一壮观一精致，一大一小，彼此映衬就是相互映衬——板书：对应 第三层 举一反三 　　过渡：像这样的对应，这段话中还有很多，快速浏览找一找，找到了请这样加上序号。 　　交流反馈。 　　1.如果第一处是一大一小相对应，那么其他句子是什么对应？你能挑其中一处说说吗？ 　　2.指名说（引导概括：一大一小、一闹一静、一虚一实、一中一西） 　　3.你想用什么词形容这时候的圆明园——包罗万象、中西合璧…… 　　小结：作者就是用一一对应的方法将这包罗万象的圆明园建筑用简洁的语言进行罗列。 　　4.这一组一组的建筑景观，作者又是如何有条理地串联呢？ 　　（1）学生反馈（有……，也有……）幻灯片标红。 　　（2）师生引读 　　（3）挑